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1、刚开始学生不喜欢读书怎么办？给时间他们也不读怎么办？吴泓在初期的专题学习过程中，学生不喜欢自己读书怎么办，有许多学生给时间也不读？吴泓：多少年来，我们已经习惯于“老师讲、学生听”或者“老师问、学生答”这样一种语文学习方式了。我们今天能观摩到的一些公开课、展示课等等，大多是这种形式，也正因为如此，一些称之为“教改名校”，能让学生在课堂里热烈讨论、说话、表演等等，就能引起那么多教师的兴趣。当然，真正的教改远不止这些，此容后再议。其实，学生并不是不喜欢自己读书，问题是我们所提供的“书”是否值得学生去读。我不止一两次听到学生的家长对我说起孩子领着新的语文书回家，兴趣盎然地读，一两个晚上就把一本薄薄的语
2、文书给读完了，根本不能尽兴或者解渴。什么年龄读什么书，什么年龄读书的量该多少，质该如何等等，都是值得我们思量的事。这也正是我在高中阶段进行专题学习为什么要在从高一开始至高二结束，量上逐步递增，即五六万到十多万到二十几万字；质上确定为经典名著和具有思维挑战性文章的主要原因。好了，就此打住。这里，我针对“在初期的专题学习过程中，学生不喜欢自己读书怎么办，有许多学生给时间也不读？”这一问题，结合我的专题教学经历来说说。我的做法主要有两点：一是“等”他（她）或者他们读。刚开始做专题的时候，我的学生也不“读”书（行为习惯来自于原来的语文学习方式），早读课变成了早看课。我就说，早读为什么叫早读不叫早看？就
3、是要大家张口读书的。于是，我就站在教室里“等”着他们有声的朗读或者诵读。谁没有声音，我就站在谁的身边，“等”他（她）出声之后我才离开。这样，久而久之，我还没走到教室就能够听到我的学生朗朗的读书声音了，而这种习惯一直可以保持到他们高三甚至于高考前夕。或许有老师说，这种“等”很像是一种“逼”。但我以为还是有很大的区别，“等”（等待）有没有“逼”的成分在呢？当然有，可情感、态度不一样。稍稍有一点人生体验的人都应该明白这个道理这种等待是一种有压力的期盼。这里，我还想和大家说说我是怎样培养学生提问质疑能力的。刚开始时，你要学生张口质疑提问，简直就是异想天开他们长期处在“老师问、学生答”的学习情景里，质疑
4、提问的能力基本丧失，要重拾这种能力谈何容易？怎么办？一个字“等”。比如说，在专题学习进行到“不愤不启”“不悱不发”之地步时，我就要学生张口质疑提问。你不张口，我就“等”你张口，你什么时候张口我就什么时候罢手。我还会告诉你（学生）学问学问，就是你来学校学，来学校问的。你自己没有问题，你就很成“问题”。慢慢地，一节课不行那就两节课，两节课不行那就三节课。学生熬不住了，一个，两个，三个，四五个，久而久之，全班大多数的同学就把“提问”养成为一种良好学习行为或者习惯。总之，做专题学习也好，不做专题学习也好，学生读书或提问的行为习惯养成教师起到关键作用。学生很多不好的行为习惯，说白了，根子在老师，是老师惯
5、成“这样”的。这一点很像家长“喂孩子吃饭”。你天天喂孩子吃饭，你就一辈子喂孩子吃饭，因为你的孩子已经不会自己吃饭。所以，做老师要“等得起”。不是有教育专家说过教育，其实就是“三分教，七分等”。下面再说说“三分教”。二是教师领着（引导）学生读书，教给学生方式方法读书。人除了“本能”的能力之外，没有哪一样能力的获得是轻而易举的。学生不喜欢读书，很多时候是学生不会读书，没读出书中的奥秘、奥妙或者乐趣。这个时候教师就应该有所作为了。那些认为教师无用，教师可以旁观，教师只要站在教室里什么事都不干就可以解决一切问题的想法或做法等等，都是在说大话、讲故事，忽悠人的。我们不妨设想，国家培养一个教师，少则三四年
6、（大专、本科），多则六七年（研究生、博士生），国家花费那么多钱培养你来干什么？就是“无用”，就是“旁观”，就是往教室里一站？我们都知道，教与学的过程是一个教师教学“预设”和学生学习“生成”的过程。学生不喜欢读书，教师就要“预设”了。预备一些有思维挑战性的学习材料，设置一些诱人的学习过程（注：学习是一段旅程，是一次探险等等说法，我很赞同），介绍一些最新的阅读方法（如鲁迅专题介绍给学生的新批评阅读法、符号学阅读法，雷雨专题介绍给学生的心理分析阅读法，还有常用的比较阅读法，传统的点评阅读发等等）；当学生在遇到学习困难的时候，要提醒、关注、点拨等等，要告诉或提供学生突破学习困难还有那些可能的路径或方向等等。当然，最基础、最笨的方法还有，那就是教师领着学生朗读或者诵读（注：很多时候我们老师更多是运用这些外显的阅读方法或形式，如默读、朗读、诵读、抄读等，仅仅有这些是不够的），教师一句，学生跟着一句，我想这样简单的方法人人都会吧。匆匆写下这些，希望能对准备做专题学习的或正在做专题学习的老师们有用。这里，再啰嗦两句，请记住教育是慢的艺术；教人是最艰难的一项工作；不要着急（心理焦虑），不要急于求成去赶时间完成任务（其实这样的任务是完不成的），“不要怕烦，不要敷衍，不要放弃”（陈丹青语）这些，都与老师们共勉吧！
