教学设计方案7篇

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1、教学设计方案7篇为了确保事情或工作有序有效开展，经常须要预先制定方案，方案属于安排类文书的一种。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我为大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教材分析：本节课在相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”这一详细情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中供应的素材，给学生供应动手操作的机会，让学生经验将一个详细问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的相识。学情分析：学

2、生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用25的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简洁的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有肯定难度的。二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受簇新事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习爱好，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。学习目标：1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。3、培育初步的视察、分析实力，发展数学应用意

3、识和解决问题的实力。学习重点：经验用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。学习难点：理解“倍”的意义。学习打算：老师：课件、15个圆形磁扣。学生：作业纸学习过程：一、创设情境，导入新课。师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手嬉戏。老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。（拍完后师提问：你拍了几下？）生：拍了6下。老师拍3下，请你拍4个3下。师：同学们灵敏的思维表现，迎来了很多欢乐的动物，（板书：欢乐的动物）它们想和同学们一起学习数学学问，让我们用热情的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）学生的自主参加是课标关注的主要

4、理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，以“拍手嬉戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了学问去，又激发了学生主动参加数学学习的爱好；变更学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。二、自主参加，探究新知1、视察情境图，找寻数学信息。师：同学们快往这看，请根据从上到下，或从左到右的依次细致视察，都来了哪些小动物？生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。师：视察的真细致，请仔细的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）学生起先统计动物的只数，老

5、师巡察指导填写，指名汇报沟通。师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告知老师。谁来说一说答案？生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。学生汇报时，其他同学加以确认后老师板书动物的只数。通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的视察，培育学生收集信息、运用信息的实力。2、体会“倍”的意义。（1）画一画。师：同学们数得特别仔细！在这些小动物里就数猴子和鸭子最淘气、最机智了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。（课件显示：假如3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发觉鸭子的只数和猴子的

6、只数之间的关系。）师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明白。学生在本上画，老师巡察并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？猴子：鸭子： 生：很清楚，整齐。师：假如你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神奇的关系。（2）圈一圈。师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？生

7、：1个3；师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵活的小手试着圈一圈吧！一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。师指黑板图问：你圈出了几份？生：我圈出了2份。师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我们就说：6是3的2倍。师：6代表什么？3代表什么？生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。）师：我们刚才3个一份，3 个一份圈，事实上就是

8、看6里面有几个3对不对？生：对。师：那我们怎么列式呢？生：63=2师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。师：说得真清楚。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神奇的关系，现在你们知道了吗？师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习

9、数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参加学习活动，获得亲身体验；逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。3、加深对“倍”的相识。师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪慧能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题驾驭得怎么样？有信念吗？生；有。师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。 请“画一画，圈一圈，填一填”)。师：同学们请用你喜爱的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后

10、同桌两人1组，相互说一说做法。学生动手操作后汇报沟通。师：谁情愿把你的方法介绍给全班同学听？生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发觉8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。 82=4。师：和他方法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发觉能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。 82=4。师：通过刚才的学习，我们相识了新挚友“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么

11、方法解决的？生：除法算式。师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太信任，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）师：一起读一读要求和问题。同学们有信念做对吗？打开书第70页最下面动手起先吧！学生独立完成后指名汇报沟通。师：谁来沟通一下你的做法？生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,63=2，鸭子数是猴子的2倍。师：老师真佩服你的语言组织实力！掌声送给他！假如同学们也是这样想的请

12、你这样坐（老师示范坐直的姿态)。师：谁来说一说下一题的做法？生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,31=3，猴子数是孔雀的3倍。师：说得特别清晰，看来你已经和倍交成了挚友，假如你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创建独立思索和解题的机会，让学生在自主探究与合作沟通活动中加深对“倍”的相识，培育学生的独立思索实力，合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。4、找寻倍数关系，拓宽思维。师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们细致视察

13、，试着说一说。生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，123=4。师：你还能说出除法算式来，真了不得！生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，81=8。师：看到同学们敢于发言，擅长提问的学习看法老师为你们感到兴奋，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，假如有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！起先吧！本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示学问形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培育学生合作沟通的实力、思维实力和语言表达的实力。三、巩固练习，内化提

14、高。1、“练一练”第1题。师：同学们精彩的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？（课件出示书第71页练一练的第1题。）师：细致视察，你发觉了什么？生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?生：其次幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。学生做完后指名汇报沟通。师：谁来沟通一下你的想法？（找2名学生沟通，依据状况老师进行适当表扬。）2、看星星，找倍数。（1）总结各小组得星状况。师：同学们真了不得，在短短的时间内已经和倍交成了知心挚友。小动物们可快乐了，他们为我们送来了一份特别的礼物，快来看看吧。（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星状况。2、同桌两人一组相互提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）（2）学生活动，老师巡察。师：依据各组的得分状况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？（3）全班沟通。师：哪个小组来说一说？（找2组同学来沟通，老师依据学生的回答刚好做出适当表扬。）本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生供应独立思索与合作沟通的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的爱好。