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1、老舍的猫的阅读答案猫是老舍创作的一篇状物散文，那么，以下是给大家收集 的老舍的猫的阅读答案，内容仅供参考。老舍猫的性格实在有些乖僻。说它老实吧，它有时候确实很乖。它 会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可 是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它 也不肯回来。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家 呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视， 一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是快乐，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸 出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短
2、不同，粗细各异，变 化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭 它的快乐。它假设是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不 出。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小 虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一 根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来， 它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞 在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟 新的游戏场所。它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆 里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会 责怪它。满月的
3、小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气.一个线团, 都是它的好玩具,耍个没完没了.一玩起来,它不知要摔多少个跟头, 但是跌到了马上起来,再跑再跌.它的头撞在门上、桌腿上,彼此的头 上,撞疼了也不哭.它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所.它 们到院子里来了,院中的花草可遭了殃.它们在花盆里摔跤,抱着花枝 打秋千,所过之处,枝折花落.可是你见了,绝不会责打它的,因为它是 那么生气勃勃,天真可爱!1、这一段是围绕“ ”来写的,中心句是2、“它的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭.” 作者把猫当做人来写,表达了作者对小猫的.你还能在上面 的语段中找出这样的吗?用波浪线画出来.1、围绕小
4、猫淘气来写,中心句：满月的小猫更可爱,腿脚还不稳, 可是已经学会淘气.2、喜爱一玩起来，它不知要摔多少个跟头,但是跌到了马 上起来,再跑再跌.1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细 的语言环境理解“乖僻”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意 思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达 出自己对猫的喜爱之情的。4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比拟阅读，学习从不同角度描写事物的方法。 抓住重点语句，体会猫性格的乖僻和作者对猫的喜爱之情。一、谈话导入：A 动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩 栩如生
5、。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大 样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲慢的白鹅。今天我 们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写 自己的猫的。B 大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调 沉着，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟， 而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、沉着的步态、三眼一板的吃 相为我们描绘了一只傲慢的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度 来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课
6、文，边读边把文中的生字词标出来，要读准 字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指 生认读。（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃 勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什 么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）2）哪些段落写的是猫“性格乖僻”？第四自然段写的又是什么？三、探究“乖僻”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格乖僻，看来 这个“乖僻”我们需要着重研究一下（板书：乖僻）。1、指生试着解释“乖僻”的
7、意思。 过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大 家就明白“乖僻”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应 句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽 职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释 义：“谁能把任凭换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼 唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮助了。老舍会找谁帮助 呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解任 凭也不的意思，体会猫的贪玩
8、）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等 出来不可”。指生解释“屏息凝视”。（3）动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来屏息凝视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半 个小时过去了，老鼠没有出来，它；一个小时过去了，老鼠没有出来，它；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然”（学生动作模仿，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读 这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读 句子）4、加关联词语，初步体会“乖僻”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁 能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起
9、来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“乖僻”。）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、 3 自然段，从中你有 体会到了什么？（学生自由读后答复，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇 猛）6、“乖僻”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生答复，教师总 结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；快乐时温柔可亲，不快乐时 一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫乖僻。”）四、再读13 段，体会“喜爱”。1、过渡：这么乖僻的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读13 自然段，标出能表达老舍喜欢的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的
10、语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三 个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指 读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍 语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光 滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍 说：“”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老 舍说：“”；帮助呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，成心将“小梅花”错打成 “脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在
11、感情色彩上的不同， 并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了 几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想”6、指导学生有感情朗读第二段。五、读第四段，进一步体会“喜爱”。1、过渡：性格乖僻的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就 更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜 爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅 读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形 和神态特点写猫的。七、作业课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养 了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家 的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写 它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。
