《《探索积累途径构建语言仓库》课题结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《探索积累途径构建语言仓库》课题结题报告（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探索积累途径 构建语言仓库课题研究报告贾汪区江庄中心小学课题组探索积累途径 构建语言仓库课 题 研 究 报 告内容摘要本课题的研究重在语言文字的积累，探究语言文字的积累方法，把学生的语文素养的提高放在首位。通过研究，探究积累语言文字的方法，培养学生 丰富的语言语感，在学习活动中，在生活中，不断积累，在积累中求得发展，以 提高学生的阅读与写作能力，提高语文素养。关键词 语言文字 积累途径 阅读 写作一、课题研究的背景语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用， 从整体上提高学生语文素养。”“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外 阅读和生活中获得的语言材料.”语文教学担负
2、着积累语言的任务，应包括语言 材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言 范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握 密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、 学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面：1、要求学生能 迅速而有效地理解评议文字,接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。2、要学会做人，要有良好的性格、高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难， 迎接挑战。3、要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的 素质。4、要有良好
3、的思维品质。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突 出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都 是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的 ,能否在阅读中迅速 抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累 语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积 累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是 理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这 个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆
4、的 仓库，内化为自己的语言的。”但纵观多年来，语文教学采用的却是“以理解为 目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得深透，老师唯有不停地讲，岂不 知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习 语言的基本规律。所以，我们认为，现代语文教学模式取而代之的应该是以掌握 祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段，只有这样，才能构建庞大的语言仓库。以上情况，足以证明大部分小学对语言积累不够重视，特别由于受应试教育 的影响，在研究方面虽有行动，但是收效甚微，因此，为了摆脱令人头疼的事实， 有必要进行这方面的研究。二、关键概念的界定（一）、强化熟读背诵，在诵读中积累语言1、阅读教学淡化
5、内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读 课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。把背诵作为评价自己教学成败的首要标准。2、增加课本中的背诵量。除了落实课本的背诵量，根据学生的知识结构特 点，每单元还挑选若干个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分 列入考核之列。3、每学期补充 20 篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基 础上背下来。有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。（二）、抓好课外阅读，在博览中积累语言1、指导学生精心选择读物。我们将根据学生的年龄特点，除要求他们尽量 订阅中国少年报、小学生周报和小学生优秀作文
6、外，还将荐了一些优 秀的刊物，并组织学生交换阅读。组织学生到图书馆、书店借阅，开展的读书主 题活动。2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。就类型而言，包括摘录好 词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动 由被动接受变为主动探究，能够调动学生的思维、想象用情感活动的有效参与。3、给学生展示“才华”的机会。我们打算：（1）让语文活动课成为学生们 表演的舞台，开展比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。（2） 专门开辟了“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识 等摘抄上去，以互相交流学习，激发了他们课外阅读的热情。（三）、增加作
7、文密度，从写中积累语言。我们打算，除了结合单元小练笔和 作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。三、课题研究的过程方法（一）研究方法：行动研究法、教育案例研究。在老师的指导下，充分发挥学生学习的主体性作用，让学生多读书、多摘 录、多积累、多背诵，然后教师及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，从 积累到运用，最终达到提高学生口头表达能力的目的。（二）课题的实施过程和方法。1、以课本为载体，引导学生进行广泛积累。 阅读课文，进行积累. 以课文内容为契机，引导学生进行拓展，向课外积累. 将课外阅读材料引进课堂，拓宽和加深学生对教材的理解和运用2、提供大量的阅读材料，激发学生积累的欲
8、望。 向学校图书室借书，让学生可以自由地选择自己喜欢的书。 资源共享，建立班级图书箱。解决了部分学生没有书的难题。增加了阅读 量，为积累好词好句打下了基础。 自主型、合作型、探究型课外阅读方法指导。 课外阅读技巧指导。3、掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。 当学生阅读了一定量的书籍后，就教给学生积累的方法。 多积累多交流。让学生把看到的好词、好句记载在读书笔记上面，组织学 生经常开展好词、好句交流活动。4、课内积累和课外积累相结合，完善学生积累过程。5、学以致用，提供学生展示自己的舞台。6、建立发展性、激励性评价机制，关注学生的发展。四、课题研究措施（一）成立课题领导小组和课题研究小组。课题
9、 组核 心成员姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分 工杜超-贾汪区江庄镇中心4学小一-_ _ _ _ _ _ _ 语文领导协调L周从喜贾汪区江庄镇中心4学小高i语文信息及理论搜集指导郑庆芳贾汪区江庄镇中心4学小一语文高年级段对比 试验王兴华贾汪区江庄镇中心4学小高语文高年级段对比 试验张梅贾汪区江庄镇中心4学4-语文高年级段对比 试验王玉川贾汪区江庄镇中心4哮小高语文中年级段对比实验张倩贾汪区江庄镇中心4哮小一语文中年级段对比实验李秀艳贾汪区江庄镇中心4哮4-语文低年级段对比实验刘德明贾汪区江庄镇中心4学小高语文低年级段对比实验闫贺贾汪区江庄镇中心4哮小高丨语文组织反思、总结（二）重视
10、研究队伍的建设，不断提高实验教师的研究水平。1、加强培训。 培训的内容主要有如下几方面： 对认识实验课题的意义，以及理论与实践价值的培训。其目的在于让实验教师明确他们所承担课题研 究的意义和价值，激发他们的研究欲望，明确课题研究的任务与目标，使他们有 明确的奋斗方向，能遵守严格的工作要求。对基本科研理论与科研方法的培训。 帮助教师提升科研理论水平，掌握教育科研的基本方法，为课题研究提供技术性 的支持。对研究内容相关理论的培训。帮助教师提升对“语言积累”的理论认 识，开拓视野，放飞思想，丰富语言积累的方法与途径，使课题研究深入、有机 地展开。对教师专业素养发展的培训。教师科研源于常规教学，与常规
11、教学水 乳相融，同步进行。教师的专业素养提升势必会拉动课题研究向纵深方向发展， 所以搞课题研究，更要重视教师专业发展的培训，以教师的发展促进课题研究， 在课题研究中发展教师的专业素养。2、加强学习与反思，引导教师在实践中学习，在学习中反思，在反思中提高。 学习的形式多样，重在效果，重在激发内在的学习动因。应该说目前学校在 创建学习型组织活动的感召下，学校学习氛围浓郁，教师的学习欲望强烈，学习 积极性比较高。在重视学习的同时，学校还特别重视教师的反思，因为反思能力已成为新课 改形势下教师必备的素质之一。笔者曾经记着一个公式：教师成长二经验+反思。 指出：没有反思的经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的
12、认识。所以，我们特别强 调教师要对自己的教学进行反思,对课题研究进行反思，不断在反思中总结经验， 提升认识。为保证教师的反思质量，学校还提出了教学反思的三个基本要求：（1） 及时性，要及时反思，要善于捕捉稍纵即逝的智慧火花。（2）持久性，即坚持经 常反思，把反思看作是必须的事，就像医生写病历一样，形成一种职业习惯。只 有坚持，才会把教师闪亮的智慧之珠，穿成精美的教育之链。（3）理性化，反思 重在提炼与升华。所以，反思不要长篇大论，但需要教师用犀利的眼光发现常人 不易发现的问题，用理性的思维去剖析问题，用凝练的语言提炼、升华经验与认 识。3、同伴互助，共同提高。同伴互助，教学反思，专业引领已成为
13、教师专业成长的三大支柱。学校特别 重视教师间的团结协作、互补互足，积极为课题组成员创造相互学习、借鉴的机 会。因为这项课题研究，虽然大家都有一定的理性认识，也都积累了一些经验， 但谁也没有形成一套系统的经验与方法，这更需要群策群力，更需要思维火花的 碰撞，相互启发，彼此借鉴，共同提高。（三）积极探索语言积累与运用的途径和方法。1、以语文课堂教学为主渠道。阅读教学以读为本，认真实践“六步阅读法”。“语文课姓语名文，语文课必须返璞归真”这是课题组成员的共识。在阅读 教学中，实验教师积极践行“六步阅读法”引导学生在读中感知，在读中感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。“六步阅
14、读法”是 课题组总结出的阅读教学的基本方法。即“初读感知一一精读领悟一一品读玩味 积累促读一一诵读积累一一拓展延伸”。初读感知：旨在扫清文字障碍， 把课文读通顺、读流利，从整体初步感知课文的主要内容。精读领悟：在初读的 基础上，抓住文章的重点词句、语段，深入领会，感悟句段的深刻含义，准确把 握作者情感脉搏，体会作者所表达的思想感情。品读玩味：在精读的基础上品 析语言，体会语言运用之精妙，激发学生热爱语言的情感。引领学生进入课文情 境，与作者产生心灵共鸣，使有感情朗读达到“吾口诉吾心”的佳境。积累促读： 把课外积累引入课堂，以拓宽和加深学生对教材的理解和运用。诵读积累：在品 读的基础上熟读成诵形
15、成积累。拓展延伸：以课文为载体，引导学生向课外拓展 延伸，有效扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，拓宽和加深学生对教材的理 解和运用。发挥教材优势。a、新版小语教材的课文贴近儿童生活，有典范性和时代气息，文质兼美，难 易适度，注意儿童化，富有童趣。我们利用教材这一优势，加强课堂教学，强化 朗读训练和指导，形成积累。b、“词串识字”是“新版”教材的又一显著亮点，“词串识字”旨在建构一个 有中心，并且词语与词语之间留有间歇，可以凭借学生已有的经验和知识，通过 想象进行补充和扩展的模块。这个模块为学生的语言积累，提供了绝好的条件。 在教学中我们认真研究“词串识字”方法，不仅重视识字，记忆词汇，更重视培 养学生丰富的想象力，让学生借助已有的生活经验，展开合理、丰富的想象，为 每一组词串建构一个色彩斑斓、情趣盎然的语境。在具体的语境中培养学生运用 语言文字的能力。c、“新版”教材的再一个特点就是注重培养学生丰富的想象力。比如六年级 下册教材宿新市徐公店课后编排的习题是“读了这首诗请你发挥想象编一个 故事”等等。在实践教学中，充分发挥教材的优势，把课后习题融于课堂
