《我教古诗《春晓》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我教古诗《春晓》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我教古诗春晓 小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境、“悟诗情是很有帮忙的。在教学古诗?春晓时，我采用了品诗、评画、构画三步教学法进行教学，收到了较好效果。一、品诗即引导学生从字词入手，理解诗歌内容。学生通过查字典、讨论，重点解决了“晓、“处处、“闻、“啼鸟、“知多少等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解释整句诗乃至整首诗的意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象学生概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。二、评画在了解了整首诗大略内容的根底上，我把学生的注意力从诗文拉向了边上的插图，我充斥感情地启发学生：“整首诗只有短短四行，却向
2、我们展示了一幅美丽的风景画。看插图，你觉得画家画得如何呢画面上红花绿柳，溪流潺潺，活跃可爱的小鸟停在枝头。待学生仔细察看、品味到其中的美之后，我又让学生进一步体味诗句，图文对照之后发表意见。学生通过再一次逐字逐句咀嚼诗句，更仔细地察看图画，有了不少新的发现。有的说，“处处闻啼鸟，这儿只画了两只鸟儿，体现不出“处处的含义；有的认为，“花落知多少的意思是打落了许许多多的花瓣，但画面上只画了两三片；还有的说，诗的第一句说“春眠不觉晓，这些景物应该是刚才睡醒的作者想象中或推窗看到的，所以画面上还应出现作者这个人众说纷纭，各抒己见，学生由刚刚的观赏家摇身一变成了批评家。在自由评论中，学生在培养了对画面的
3、察看力和从正反两方面评价事物的能力的同时，加深了对诗歌内涵的理解。三、构画如何引导学生“入境，这是古诗教学的难点。为了突破这个难点，我设计了口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了书中插图之后，我趁势让学生自己来谈谈对图画的设想。学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举示例下：生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿。生B：画一个花圃，花枝上停着数不尽的鸟儿，下面是满地沾着露珠的落花。生C：画一扇窗，窗里是睡眼惺忪的倚在床上吟诗的诗人，窗外树上小鸟无数，地上落红片片。诗人在叹气，因为他对这些飘落的花瓣觉得很可惜。A、B两位同学描述的画面着重渲染了落花，很明显，学生体会到了诗歌的主旨：诗人爱春、惜春的情绪。C同学那么很直接地把诗人当时的情绪叙述出来了。这个教学环节的安顿，大大激发了学生的兴趣和热情，培养了孩子们的发明力和语言叙述能力。学生在听、评别人和表达自己构图创意的过程中，更深切地领悟到了诗歌的主旨，在不知不觉中顺利地“入了境。品诗、评画、构画三步教学法是根据古诗“诗画结合这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了学生察看、叙述、理解等语文能力，而且还培养了他们赏画、评画等审美能力。.
