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1、2023年农村学校教研组建设中的问题与对策 浅谈农村学校教研组建设中的问题与对策 有效教学的理念与实践读后感 教研组是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织。教研组教研水平的质量直接关系到学校的教学质量,关系到教师的专业成长。而实际工作中,学校更多的以教学质量来衡量教研活动的成效、衡量学校管理的成败,忽视了教研组对教师专业成长的引领作用,忽视教研组的建设及其功能的充分发挥。当下农村学校教研组形同虚设,问题非常严重。找准病根,对症下药,对促进农村学校科学发展具有重要意义。 当前农村学校教研组存在的问题: 1、教学任务繁重,时间上得不到保证。农村学校虽然生源较少,但教师编制较紧,我校数学
2、教师都是教两个班,同时兼带其他学科,每周将近20节课,很多时候,备课都要在家里完成,身心疲惫,跟本无暇真正深入到教研活动中去。即便是参加教研活动,也是应付差事,完成一项任务而已。 2、思想上不重视,观念落后。目前,国家对于继续教育投入非常大,每年都有各种各样的集中培训、国培计划、网上研修等。但老师们却认为这是一种负担,不愿意参加,特别是45岁以上的教师,这种倾向严重。在这种执行命令的逼迫下,教师的内在潜能和创新意识都不能激发出来,很难产生好的教研效果。 3、理论基础薄弱,学习跟不上。农村学校教师年龄结构老化,懒得撰写教育心得、论文等。很多时候似乎是为了评先表模、职称晋升才不得不完成这些任务,而
3、非内心真有所感。很多农村学校阅览室里还是一些发了黄的教育书籍,早已跟不上时代的发展。还有些学校宽带网不到位,有些到位的也不一定全部用在教学研究上。教师外出学习较少,甚至有些教师不愿意外出学习,主要是怕学习回来后传达、汇报学习经验。 4、工作主动性不够,计划流于形式。学期初制定的教研计划多是定一套,做一套。计划制定没有可操作性,很多时候是学校安排做什么,就做什么,安排学什么就学什么,没有组里自己的教研活动。 5集体参与力度不够。组内的各项工作几乎都是由教研组长和几个年青教师轮流做,一项课题研究,白纸黑字上写着参与者十几个,做起工作来只有两三个,无论从开题还是研究到结题都是由组长和两三个年青教师来
4、完成,造成了更大的工作量,工作更疲软,质量更低下。 6、工作折扣大。只听课不评课,评课多半说好话,谁也不想得罪谁。一项工作下来,不注重档案的收集整理,既便是收集了的,也多是一纸活动记载,什么图片、小结的不是缺这就是少那。学校无研修长远目标和近期计划,也更看不见教师个体研修计划,教研无活动主题和方案,更少具体评价考核措施。 7、管理制度不规范、不健全。 加强农村学校教研组建设的对策: 1.狠抓队伍建设,确保教研“轮子”顺利运转。在重视物色组长人选基础上,重点抓培养和培训。帮助组长熟悉业务,进入角色,提高领导水平,提升教研品位。给担子,给位子,给予“话语权”,学校重要工作,如组织年度考核、聘任教师
5、、分配绩效工资等,要让教研组长参加,尤其是评先评优、职称晋升等,应向组长倾斜。 2.校际合作,架构教研联合体。对小学科和薄弱学科教研组来说,因客观条件制约,教研工作难以开展,长此以往,教师会进入校本教研“集体无意识”的怪圈。面对这个问题,学校尤其是教研组长要主动出击,及时收集教研情报和各种有用信息,积极做好有关部门参谋,运用“借鸡生蛋”的办法,通过和兄弟学校结对子,寻找教研合作伙伴,架构教研联合体,实行“捆绑”式发展;通过不同形式的借势造力,在“输血”的同时逐渐提升教研组的自我“造血功能”。 3.开发差异资源,促进组内教师整体优化。组内教师因文化背景、知识结构、能力素养、年龄层次和实际执教能力
6、不同,客观上存在着素质差异。面对现实,要积极开发教师差异资源,利用骨干帮扶弱势教师。尤其要把骨干教师组成导师团,开展多元化帮扶活动。组织教学示范和结对帮扶。让普通教师去骨干教师的课堂里定期跟踪听课,通过品课、赏课,宽思路、开眼界。让骨干教师去普通教师课堂“捉虫”,通过听课评课、教学会诊、咨询质疑、互动对话、探讨交流等,帮助他们改进行为。 提倡平民教研。克服组长唱“独脚戏”、骨干教师“挑大梁”而普通教师做“看客”现象,努力做到每次活动有明确主题,并细化活动内容,要落实责任人和主讲人,轮流做东,让每个教师都有“表演”机会,给予他们“话语权”。活动主题和内容要瞄准课堂,抓住课堂“主阵地”。同时要优化
7、考评机制,建章立制。重视教研过程管理,确立“制度面前,人人平等”思想,通过教学检查与考核,把检查结果与评先、评优以及绩效工资等挂起钩来,用制度来规范、约束并激励教师。 4.加强氛围建设,努力提升教研文化。强化氛围先从规范活动抓起,并抓好落实;构建目标机制,既制定好近期计划,有明确主题和具体活动方案,又有考核评价措施,更有教研长远目标,促使全体教师在原来基础上有新的提高;尤其注重隐性教研,提倡业余时间不拘形式的个别探讨,引导教师随时随地切磋交流,在团队力量的引领下,促使教师增长教学智慧,提高个体教学能力。 5.让小课题研究成为教研的重要载体。探讨问题来自实践,且是教师力所能及,又能直接服务教学,
8、这样,教师参与教研积极性才会高涨。基于此,我们要引领教师做有心人,在实践中积极挖掘并梳理具体、真实、棘手和有价值的问题,根据教学需要和能力实际,确定小课题,通过问卷调查、访谈调查和教育观察等行动研究,在教育叙事、教育日志、教育案例、教育反思和课例分析等多种成果表达形式 中,选定最拿手的一种或几种方法,把研究成果表达出来,应用于教学,分享于同行。 6.重视资源库建设,放大共享功能。引领教师树立档案意识,确立教研资源管理原生态思想,留下教研“痕迹”。资源库建设是提升教研组品位的重要工作,必须从资源共享的基础工程抓起。可先抓好以下几点:典型课例、教例集;学生个案研究材料;教学重难点突破思路;典型题型
9、解题方法与思路;有一定梯度的各种典型习题;学生典型错题集;教学日志、随笔和反思笔记,其它教学素材。在共享静态资源同时,名优教师还应当经常为组内普通教师开讲座,担任集体备课主讲人,随时解疑答难。各教研组若能持之以恒、扎扎实实建设有共享功能的资源库,用不了几年,教师素质和学科质量必将有质的飞跃。 特别是要用好网络平台,实现教研管理现代化。就目前看,教研组大多仍主要以纸质文本管理,档案管理电子化程度普遍较低,严重制约了教研成果推广和应用。要更新观念,利用学校网络平台,设立各学科教研组资源窗口。这样既有利于学科教学资源有序储存和教师在网上快速检索资料,有利于教师网上论坛和开博,更有助于真正实现网络教研。 农村学校教研组建设中的问题与对策 农村社区建设中的问题与对策分析 浅析农村社区建设中的问题与对策 新农村建设中存在的问题与对策 学校教研组建设 现代班组建设中的困惑与对策 班组建设中的问题 平安汕头建设中的问题与对策 浅谈学校教研组建设 各方如何在教研组建设中各司其职思考