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1、2011年房山区骨干教师领域研究观摩课活动名称：节奏乐：铅笔盒进行曲 单 位：房山幼儿园班 级：大一班 教 师：张秋媛时 间：2010年5月房山区幼儿园骨干教师艺术领域研究课教案班级：大一班 姓名：张秋媛 时间：2011.5.13一、活动由来：通过我班幼儿在本学期的快乐音符课程的学习中，发现幼儿在感知音乐的旋律、节奏、律动表演方面有很大的兴趣。本次活动来自于主题活动：走进小学活动中，孩子们对自己的学习文具有了一定的认识，并学习使用。通过发现各种文具，在使用时发出的不同声音，并结合快乐音符活动课程中的铅笔盒进行曲进行有目的的欣赏。进一步提高孩子们表现音乐的情绪情感。幼儿初步对乐曲进行了欣赏能根据
2、音乐理解故事情节。初步感知了乐曲节奏。为了使幼儿能够更加深刻感受乐曲，本次活动，我将引导幼儿初步尝试用乐器为乐曲配乐，并进行初步的合奏练习。大班幼儿提供了探索音乐奥秘的机会。整个活动重视的是幼儿在音乐活动过程中的一种体验和感悟，从而在以他们为主体的活动中获得愉快与满足。二、活动名称：节奏乐：铅笔盒进行曲第二次活动三、活动目标：1.复习聆听乐曲铅笔盒进行曲，感受音乐旋律和节奏，乐于跟随音乐进行表现。2.引导幼儿利用打击乐器为乐曲配伴奏，培养幼儿根据乐曲的不同乐段、节奏、音色，进行配乐。3.初步进行合奏练习和表演，体验打击乐带来的快乐。四、活动准备：1.经验准备：了解文具都有哪些？并会使用方法、探
3、索它们使用时发出的不同声音。初步欣赏乐曲铅笔盒进行曲，跟随节奏准确打出稳定拍。为节奏乐活动提供了感知经验。材料准备：乐器（响板、手鼓、串铃、三角铁，并尝试让它发出悦耳的声音。工具准备：乐曲铅笔盒进行曲 律动铅笔盒进行曲五、活动过程：开始部分：听音乐墨西哥草帽舞，与同伴一起自由律动进场。要求幼儿情绪饱满、与同伴大胆互动，敢于表现舞蹈的欢乐气氛。引导语：“小朋友们，和你的舞伴跳个墨西哥草帽舞吧。” 基本部分导入与聆听：“前几天，我们听过一首关于文具的音乐，还记得叫什么吗？（铅笔盒进行曲）这首乐曲里讲的是什么有趣的事呢？今天，我们再来一起听一听，音乐里哪里表现的是铅笔？哪里表现的是橡皮？哪里表现的是
4、圆规？哪里表现的是卷笔刀？你可以用不同的声势动作来表现。幼儿分段聆听音乐，体会音乐旋律不同的节奏和音色。提问：“乐曲里哪里表现的是铅笔？为什么？你可以用什么节奏来表现？哪里表现的是橡皮？为什么？你可以用什么节奏来表现？哪里表现的是圆规？你可以用什么节奏来表现？哪里表现的是卷笔刀？你可以用什么节奏来表现？教师引导幼儿再次欣赏乐曲，用节奏及舞蹈动作来表现（铅笔、橡皮、圆规、卷笔刀）根据音乐不同音色和节奏引导幼儿讨论为乐曲进行配乐，尝试配节奏。引导语：“今天，老师带来一些乐器请你来当小演奏家，为这首好听的乐曲选合适的乐器来伴奏。”提问：“你认为什么样的乐器适合给铅笔配伴奏？为什么？”什么样的乐器适合
5、给橡皮配伴奏？为什么？什么样的乐器适合给圆规配伴奏？为什么？什么样的乐器适合给卷笔刀配伴奏？为什么？幼儿分组选择乐器，并练习，尝试合奏。先听音乐，老师当指挥家，请孩子们在指挥家的指导下，尝试配乐，幼儿记住文具出场的顺序。发现不合适的地方及时改进。打击乐表演：尝试在老师指挥下进行合奏练习。重点句合奏提示幼儿按照自己的节奏来表现。老师依据幼儿打击乐中出现的问题，提示幼儿，再进行打击乐表演一次，表演完按照顺序收放乐器。放松活动及自然结束：我们来放松一下，演唱一首很优美的表现小朋友热爱劳动的歌曲四时田园杂兴。结束部分：老师带领幼儿，跳铅笔盒进行曲退场。活动反思：一、活动设计依据纲要目标本次活动结合纲要
6、提出“初步进行合奏练习和表演，培养幼儿根据乐曲的不同乐段、节奏、音色，进行配乐尝试集中注意、看指挥。”这一目标开展。二、活动设计注重幼儿的前期经验.活动前，我们进行 “铅笔盒进行曲”的主题活动，教师引导幼儿认识铅笔盒里的文具及使用方法。孩子们对自己的学习文具有一定的认识，并学习使用。通过使用孩子们发现各种文具使用时发出的不同声音，并对这一现象很感兴趣。教师通过这一发现。有目的的选取孩子们感兴趣的乐曲铅笔盒进行曲为欣赏曲目。初步进行了曲目的欣赏，孩子们用游戏的方法感知简单的节奏，他们能用身体语言和乐器表现节奏，如：孩子们从用击掌、跺脚、动肩等简单的身体律动表现节奏，在欣赏中发现幼儿感知音乐、表现
7、音乐的能力很强。幼儿能创编出不同的肢体动作表现不同的乐段。在班级活动中，我们还用古诗吟唱的方法来表现、感知节奏，如拍节奏，4/4拍节奏、3/4拍节奏，孩子们创造了多种节奏型，通过活动，幼儿充分感知了拍节奏、4/4拍节奏等特点。三、活动过程关注幼儿情绪，注重幼儿主动性学习.这次活动整体感觉比较流畅，活动推进富有节奏感，教师选择乐曲活泼，节奏明快。易于激发幼儿对节奏活动的兴趣，活动过程中，教师注重引导幼儿自己讨论适合给乐曲伴奏的乐器，并引导幼儿在尝试中，根据音色，讨论出最适合给每一段乐曲伴奏的乐器。活动始终围绕目标开展，活动过程层层递进。孩子们在活动中情绪愉悦，能够按音乐节奏表现多种节奏型，音乐学科特点突出，孩子们的情绪情感和隐约感受力都得到了提高。四、活动不足虽然，幼儿的注意力集中，能在教师的指挥下演奏乐曲。但活动中教师的主导地位明显，虽然打击乐活动有看指挥演奏的特点，相对地对幼儿的表现有所限制，活动中教师留给了幼儿自主探索的空间，但活动中教师给幼儿思考问题、解决问题的机会时间短。给幼儿充分讨论的机会短。 今后在组织此类的活动，我要给幼儿充足的时间，感知、讨论、尝试。让幼儿尽情表达出自己的想法。为了避免教师过多的主导地位，在演奏时教师可投放一些和乐曲相配的节奏谱，这样避免了教师过多的参与，同时也引导幼儿学习看节奏谱，为幼儿主动学习创造机会。
