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1、 学 期 个 人 教 学 工 作 计 划学生情况分析我所教的五年级两个班班共有学生班共有学生107人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。四年来我一直对学生的行为习惯的培养很重视，所以这批同学的学习态度端正，作业书写也比较工整、美观。但仍有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，学习态度不端正，导致学习成绩不理想，本学期应加以改进，力争使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互学风气尚未形成，学优生和学困生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育，均大有文章可做。教材的知识结构及系统分析1、本册教材的教学内容有：（1）分数乘法；（2）长方体（
2、一）；（3）分数除法；（4）长方体（二）；（5）分数混合运算；（6）百分数；（7）统计；（8）总复习。2、教学要求。（1）结合具体情境，使学生理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正确熟练地计算。（2）使学生掌握长方体和正方体的特征，认识它们展开图的形状，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。（3）使学生理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。（4）使学生认识理解物体体积概念，认识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够掌握这些单位间的进率和换算，掌握长方体和正方体体积计算方法。（5）使学生掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和
3、技能解决简单的数学问题。（6）使学生理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。（7）使学生认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。（8）通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。3、学困生辅导计划 1）、为了做好抓好两头，保住中间的工作要点，努力设计让优生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得消的教学手段。设计提问、设计练习、分析内容注意选择性问题。同时明确练习题的难度的层次性，使学生有的放矢。能在较短的时间里，较好的全面的完成练习题。2）、注重因材施教，
4、进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。 3）、上课时对学困生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决。 4）、重视差生的错题订正，不厌其烦的反复地帮助差生完成基础性作业，直至学生真正弄懂为止；对差生的作业保证做到面批面改。 5）、加强与家长的配合，帮助潜能生从态度到习惯，从上课到家庭作业的指导形成合力4、学生学习习惯的培养措施 关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。拟开展“优秀作业明星评比”、“每月上课之星”评比，并发送小喜报的形式，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。5、全册教学内容及
5、教时安排（以单元为单位） （1）分数乘法；8课时 （2）长方体（一）； 7课时 （3）分数除法； 10课时 （4）长方体（二）； 9课时 （5）分数混合运算； 8课时 （6）百分数； 11课时 （7）统计； 5课时（8）总复习。 4课时 学 期 个 人 教 学 工 作 计 划学期教学目的（1）结合具体情境，使学生理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正确熟练地计算。（2）使学生掌握长方体和正方体的特征，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。（3）使学生理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。（4）认识常用体积和容积单位，能够掌握这些单位间的进率和换算以及体积计算
6、方法。（5）使学生掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题。（6）使学生理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。（7）使学生认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。（8）通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。学期教学重难点1、理解分数乘法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，并能正确计算。 2、掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 3、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能进行百分
7、数与小数、分数之间的互化，会解决有关百分数的简单实际问题。 学期教学难点（1）结合具体情境，使学生理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正确熟练地计算。（2）使学生掌握长方体和正方体的特征，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。（3）使学生理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。（4）认识常用体积和容积单位，能够掌握这些单位间的进率和换算以及体积计算方法。（5）使学生掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题。（6）使学生理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。（7）使学生认识条形统计图
8、、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。学 期 个 人 教 育 科 研 工 作 计 划个人课题（或专题）名称 学生“说数学”习惯的培养 在传统的数学教学过程中，因受应试教育的影响，只重视学生书面表达，而轻视学生口头表达。以致于课堂上时常出现机械而单一的问答，或者学生辞不达意、心是口非。因此，在课堂教学中要加强学生数学口语表达能力的培养，培养学生准确、规范、完整、有逻辑地进行口头语言表达。一、培养学生说数学能力的重要性1、发展学生说的数学能力，促进学生大胆质疑。质疑不仅要发现问题，还要提出问题要发展学生说的数学能力，教师应学生实际出发，尊重，信任学生，鼓
9、励学生通过观察、思考，提出质疑，从而引起知识的迁移和问题的解决。并强调学习的主动性、过程性、开放性与实践性。教学中通过孩子独立大声说、同座练习说、四人小组互相说等形式，让每个孩子都有口头表达的机会，调动孩子表达的积极性。2、以辩论加强合作：辩论是由学生把自己探索的内容、自己的看法和想法与大家交流。学生在辩论的过程中，学会如何倾听别人的发言，并找出对方发言中错误的地方，有理有据地进行辨驳。二、学生说数学能力的培养策略1、转变教师角色，创设说的环境：教师要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者沟通、交流，能激发学习的积极性，减少抵触情绪和厌学心理，增强学生战胜困难的勇气
10、和信心2、营造氛围，增强说的信心：教师一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习应调动学生为之喝彩。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。引导学生认识说学的环节步骤，内容，形式，让学生学会说学。教师在听学生说学的过程中，发现问题要及时指导、适时补充，培养学生边听边想、先想后说的习惯，提高听说能力和说学的效果。同时，教师要及时的了解学生学习情况和学习效果，作为教学指导的反馈并能根据学生的说学及时的调整教学方法和教学策略，提高教学的效率。 三、学生说数学能力的培养方法 教师平时注意自己的口语表达能力，尤其是语言的准确性、科学性和逻辑性，特别是备课到备到语言表达这一层面。遵循儿童口语发展的规律，围绕小学生数学口语表达能力培养的总目标，分步要求，最后达标。 教师少说，尽量简洁。压缩大量向学生灌输知识的语言，节省下宝贵的时间，让学生多进行口语表达，保证学生口语表达的“时间”量，加强师与生、生与生之间的合作交流，让学生学习小组自由讨论，及时纠正引导，从而更好地训练学生的数学口语表达能力。小学生数学口语表达能力的培养,对学生一生语言的发展有着重大的影响， 充分认识到这一点，我们对素质教育的理解就也更深了一点。
