《花之咏朗读-花之咏课文原文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花之咏朗读-花之咏课文原文（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、花之咏朗读|花之咏课文原文 教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章叙述的思想感情。教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到光明的理解。教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。2、“咏是什么意思指名答复。3、花之咏实际上是咏花，则课题是不是也可以改成咏花呢(学生简单谈谈自己的理解。)4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢点评：从课
2、题入手，带领问题学习课文，是整体把握课文内容的好办法。二、初读课文，学会生字1、初读课文。(1)请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的办法解决。(2)各自练读，同伴互读。(3)小组采取喜欢的办法朗读。点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小搭档学得怎样。3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带领我们读一读。(请两名学生带读)(1)出示生字。湛
3、蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听(2)请小老师到前面领读。(教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕与“慕、墓等形近字的区别。)(3)齐读词语。点评：采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。4、书写生字。(1)思考这些生字可以分成几类来书写(指名让学生答复。)(2)写这几类生字应注意哪些问题呢(3)老师根据学生答复的情况，重点指导“赠的写法。(4)学生独立察看、练写其他的生字，老师巡视指导。(5)集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。点评：学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养承认真写字的良好习惯。三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。(指
4、名读。)2、你有什么感受3、随机指导朗读，理解内容。(学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段：可引导学生想像“我的变化;学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意;学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我还会做些什么。学习第七自然段：可发展讨论“我的梦想是什么“我追求的光明又是什么这是本文的重难点。激励学生发挥想像大胆地说;“追求光明是“花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。)点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。四、内化语言，多样叙述
5、1、学生充沛交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为适宜的方式叙述自己读后的感受。(如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。)5、全班配乐读文，激励背诵。点评：引导学生入情入境地朗读，激励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化。五、拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成?咏花可以吗谈谈的理由。(课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与
6、追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏“花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目“咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。)2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化。引导学生回顾课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。点评：作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率。六、布置作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。点评：放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的“再发明。总评：
7、识字教学扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思考这些生字可以分成几类来书写，教师指导“赠的写法。引导学生独立察看、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些根本的训练扎实而有效。采取不同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话;学习第二、三自然段：引导学生想像“我的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充沛表现出来。引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式叙述自己读后的感受，注意引导学生积累语言。感悟写作办法。课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法。引出写作办法“第一人称，拟人化。引导学生回顾课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率。.
