汉语言文学专业本科毕业论文范文

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1、汉语言文学专业本科毕业论文范文汉语言文学是继承我国优秀的文化不断传承的 ,对发扬我国悠久的 历史文化有重要的作用。下面是店铺为大家整理的汉语言文学专业本 科毕业论文，供大家参考。 汉语言文学专业本科毕业论文范文一：汉语言文学网络资源应用一、精心设计整合汉语言文学专业的网络教育资源随着计算机网络技术和多媒体信息技术的迅速发展，网络教育已 成为终身学习特别是远程成人学习的一种有效形式，其主要特点是突 破教育过程的时空限制，实现网络教育资源的共享。因此，网络教育 资源的建设、整合与利用是保障网络教育质量的重要因素。从2001年 开始，北京广播电视大学（以下简称北京电大）的汉语言文学专业在中央 电大“

2、人才培养模式改革和开放教育试点”精神的指导下，在教学模 式改革的实践中，运用现代信息技术，以电大网络设施为基础，整合 利用多种网络教学资源，发挥北京电大网络教学的优势，通过网上交 互式教学，为学生提供有力的学习支持服务。整合利用多种网络教学 资源，对于电视大学系统来说具有得天独厚的优势。教育专家指出， 国家建设的远程教育系统中国广播电视大学系统，其系统内部 资源的共享应是一个典范。中国广播电视大学系统“统筹规划、分级 办学、分级管理”的体制，决定了广播电视大学系统特有的资源共享 机制。2000年以后中央电大与TCL公司合作建设远程教育资源，成立 了“电大在线”公司，公司推出的平台和资源开始实行

3、“有偿”资源 共享。 1对于学习者来说，真正有效的学习资源是必须经过精心设计 的，能满足学习者自主学习需要的教育资源。网络教育资源是学生尤 其是自主学习的学生获取知识和提高能力的重要源泉，所以网络资源 的设计非常关键，而不应是传统课程的电子版本。 2在“电大在线” 平台上，中央电大为汉语言文学专业设计了丰富的网络教育资源。为了便于教学和学生学习，中央电大制作了计算机 IP 课件，网络 直播课堂，并在网上定期发布教学大纲、教学重点和难点解析、形式多样的练习题和期末复习指导。通过中央电大的在线平台，学生还可 以陆续看到一些配套的动态教学信息。北京电大汉语言文学专业在专 业建设中，充分利用中央电大提

4、供的网络教育资源，同时自身也精心 设计和建设多种网络教学资源，并与中央电大的资源加以整合应用。 针对北京学生的实际情况，各门课程的责任教师制作了解析重点难点 的网页，又针对学生作业中出现的问题，在网上发布作业讲评和例题 解析。同时，还把责任教师开展教学实践环节改革的录像片，制作成 IP 课件挂在网上。这样，就使不同地区、不同分校的学生共享了汉语 言文学专业的网络教学资源。2008 年以来的专业建设中，汉语言文学 专业先后建设了四门网络课程：“中国现当代文学名著选讲”、“北 京文化专题讲座”、“美学专题”和“信息检索”，为学生学习这些 课程提供了丰富的网上资源。为适应电大远程开放教育的网络教学特

5、 点，方便学生学习和考试，汉语言文学专业还对三门补修课程“汉语 基础”、“中国文学基础”、“外国文学基础”进行了流媒体课件和 网络化考试的题库建设工作。汉语言文学专业不仅整合了电大系统的 网络教育资源并加以有效利用，而且鼓励学生通过网络去获取更多的 教育资源。比尔盖茨说：“信息高速公路将无数教师和作者的最好劳 动聚集起来，让所有的人来分享。教师将能够利用这些资料作教学课 题，学生们将有机会相互探讨这些资料。这一途径有助于及时把亲自受到最佳教育的机会传到甚至是不能 有幸进入最好学校或没有得到最好家庭支持的学生那里。”3当代网 络媒体技术的发展，为利用In ter net（因特网）和In tra

6、net（局域网）等网 络媒体进行教育提供了技术支持，网上图书馆以及大量的网上学校、 个人网页、专题网站、电子杂志等个性化教育资源，为学生学习汉语 言文学专业提供了丰富的网络教育资源。网络的巨大信息包容量所提 供的各门课程的学习资源远远大于任何教师、任何教材乃至任何一座 图书馆所能提供的信息量。汉语言文学专业通过精心设计整合的网络 教育资源，使学生获得了丰富充实的学习资源，使他们的学习不受地 域、时间等的限制，在空间上，使在授课教师面前学习的学生与距离 教师百里之外的学生没有本质的区别 ;在时间上，学生随时都可以进行 汉语言文学专业的学习。网络使用上的极大自由度，也使学生不受文 化水准、专业知识

7、、年龄大小的限制。汉语言文学专业利用网络教育 资源进行教学，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享。二、教师是网络教学资源整合利用中的主要力量 面对网络媒体的迅速发展，教师传统的知识权威已无法与庞大的 网络系统、强劲的网络功能相抗衡。网络媒体打破了教师对知识信息 的垄断，原有的“学科知识+教育学知识”的传统模式已经过时，教师 正面临与网络媒体分享权威的境地，教师的“专业权威”和“感召权 威”面临着网络权威的挑战。在今天，网络教育中的教学者教 师，已不再是传统意义上的老师，而是学生学习过程中的辅导者，学 生成为教育过程的主导者。因此，从现代教育的观点来看，教师是网 络教学资源建设整合中的主

8、要力量和网络学习中学生的协作学习伙伴， 所以也是一种重要的网络教育资源。北京电大要求重视加强师资队伍 的建设，要求教师转变教育观念，从以教师为中心转变为以学生为中 心，从“以教为中心”转变为“以学为中心”。汉语言文学专业的专 兼职教师们积极地应对网络权威的挑战，主动地参与网络教学，尽快 适应网络教学要求，不断提高自身的信息素养和实践能力，提高网络 环境下的职业和技术素质。北京电大和分校的任课教师，不仅加强了 网络知识和以计算机网络化教育环境下进行多媒体网络教学的基本知 识技能，利用计算机多媒体进行教学设计的知识技能等，还通过观念 适应、知识适应、技术适应乃至文化适应，全方位地加强自身适应 “网

9、络生存环境”的能力，成为网络教育中真正的行为主体，在网络 教育资源的设计、建设和整合中发挥了生力军的作用。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学生在一 定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮 助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此， 建构主义学习理论认为：网络媒体不再是帮助教师传授知识的手段、 方法，而是用来创设情境、作为学生主动学习、协作探索的认知工具。 汉语言文学专业在网络教学中，充分体现出教师的主导作用，同时也 突出网络教学媒体的辅助功能。随着信息技术、网络技术、通讯技术 对教育的影响越来越深入，多媒体计算机和多媒体网络教学已被作

10、为 一种认知工具、学习资源来使用，教师对网络教学媒体给以了足够的 重视。在专业建设中，汉语言文学专业发挥北京电大系统优势，推动 教育教学改革和网络教育的发展，通过专业大教研组、课程教研组的 活动，加强电大系统汉语言文学专业和课程教师的相互沟通与协作。 这样，一方面为汉语言文学专业教师不断提高网上教学能力搭建更好 的专业与课程平台;另一方面，专业大教研组、课程教研组的教师队伍， 为汉语言文学专业的网络资源建设提供了电大系统内专兼职教师的集 体合力，一些分校教师为汉语言文学专业建设中的网络资源建设做出 了很有成效的工作。汉语言文学专业整合利用网络教育资源进行教学， 实现了教师与学生教与学信息交流的

11、双向化。将多媒体技术引入学习 过程，由于多媒体技术的人机交互特性，学生利用计算机的键盘和鼠 标，可方便地选择学习内容和探索路径。这样就可以很方便地实现艺 术欣赏学习过程中的信息反馈与交流。这种交流包括教师与学生、教 师与教师、学生与学生、教师与计算机、学生与计算机等多向交流。 汉语言文学专业责任教师根据学生的具体情况随时调整学习过程，而 学生也随时向教师反馈自己的学习情况，教师能够真正做到因材施教， 使所有学生都能取得满意的学习效果。三、调动学生参与网络教育资源的整合与利用 在网络时代学生的视野中，他们不仅可以从学校教师处接受到书 本知识，而且还可以从网络上接受到新的知识。由于信息网络技术不

12、仅具有极强的存储功能，而且具有快捷准确的查询功能，在知识爆炸 的今天，对于学生来说，最重要的已不再是知识的拥有量，而是获取、 分析和利用信息的能力。北京电大汉语言文学专业的教学旨在引导学 生通过自主学习把信息技术有机地融入到学科学习中，让学生利用信 息技术手段积极改变传统的学习方式，变接受式学习为体验式、探究 式、协作式学习，使学生在各门课程的学习中掌握一定的信息技术手 段，参与到教学实践活动和网络教育资源的建设和整合利用中，培养 学生的信息能力。因特网(I nter net)拥有世界上最大、最丰富的信息资 源，万维网(Web)是借助因特网这个网络媒体构建的一种信息服务的 方式，它使相互分割的

13、文本转化为一个超链接的信息网络，变成一个 覆盖全球的巨大的虚拟信息资源库即超文本(Hypertex)t。“超文本” 被麻省理工大学媒体实验室尼葛洛庞帝教授叫做“没有页码的书”和 “随心所欲多媒体”。4超文本的特征是学习的非线性和多结局。阅读学习过程中，学生 可以根据需要，根据自己意愿进行探源或者应用的联想探索。因此， 即使学习同一文本，由于每个人的能力和水平的不同，他们所获得的 信息即探索的结果也可能不尽相同。超文本对于学生汉语言文学专业 的学习和参与网络教育资源的整合都具有极大的促进作用。尼葛洛庞 帝教授说：“你可以把超媒体想象成一系列可随读者的行动而延伸或 缩减的收放自如的信息。各种观念都

14、可以被打开，从多种不同的层面 予以详尽分析。”5因而这种非线性学习特别适合于学生在汉语言文 学专业学习中对艺术作品进行“自主发现、自主探索”，为学生发散 思维和创新思维的培育创造条件。在对艺术作品探索过程中，学生不 是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，学习如何自行获取信息 和到哪里去采集信息，如何对所获取的信息进行分析、综合、评价、 筛选和加工，如何根据自身需要充分利用信息，这样可以充分体现学 生学习的自主性。建构主义学者维果斯基认为：知识不能直接灌输， 应由学生发挥自己的认知能力自行建构。学习及发展是一个社会化及协作的活动，汉语言文学专业的教师 鼓励学生协作式学习，把教师的角色定位在学习

15、的促进者，以学生的 学习活动取代教学活动;教师设计适当的学习环境，在教学过程中利用 学生对艺术知识的兴趣，在已有的学习基础上，丰富他们的艺术经验， 使他们在认知的阶段上，有所超越和突破，以提升他们的认知水平。 协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点 进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深 化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合 作精神的培养也有明显的促进作用，因而，基于计算机网络的协作学 习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。目前在基于 Internet 的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴 和角色扮

16、演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性， 也最有利于 21世纪新型人材培养的一种教学策略之一。在北京电大各 分校的汉语言文学教学班上，汉语言文学专业一些课程的责任教师采 用协作式教学策略，组织了围绕各门课程的有关专题展开的讨论课。 教师要求学生们利用因特网去搜集信息，在不同的层面进行观察比较 和分析综合。同学们通过在“没有页码的书”中的遨游，各自获取了 丰富的信息，制作了图文并茂的 PPT 向同学们展示自己的探究成果， 因此，学生的讨论发言各具特色并收获颇丰。总之，通过这种基于网 络的协作式学习，学生们对于各门课程的基本特点有了更深入的理解， 并且大大拓展了知识面，信息能力和认知水平都得到了提高，培养了 发散思维和创新思维，同时，也丰富补充了汉语言文学专业的网络教 育资源。四、对美国远程教育网络教育资源运用的借鉴 美国是世界上网络教育资源最为丰富的国家之一，美国政府、高 校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入了大量的资金和研究力 量。政府组织建设的网络资源多为国家级的大型资源信息中心，其