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1、20122013学年第二学期六年级英语期末试卷分析一、试卷命题分析 本次试卷分听力和笔试两部分，其中听力占40%，笔试占60%。试题重点考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况,包括词、词组、语法的正确运用和识读能力的考查等,没有偏题、怪题，难易有梯度，情景对话和书面表达重点考查了学生读和运用的技能。全卷中合理分散考查的难点，在保证试卷科学性、规范性的同时，突出试卷的基础性、全面性和适切性，在让不同英语学习水平的学生在考试中得到公正、客观评价的同时，让绝大多数学生在考试中感受到英语学习的成功和喜悦。三、成绩分析本次六年级共有138人参加了考试，成绩划分为A、B、C、D四个等级。其中85分以上为
2、A,75-84为B,60分以上为C,60分以下为D。经过统计，六年级成绩优秀率为22%，及格率为90%。三、答题情况分析第一大题：找出不同类的词汇这一道题主要考查学生对单词的掌握程度。所有单词均为常见词，所以总体上看第一题的得分率还是很理想的得分率为95.91%，可见学生对单词认读能力还不错。第二大题：词组翻译这道题分8个小题。考查学生对短语的掌握情况，比较容易。但学生明显对第3小题“在十二点半”和第5小题“吹小号”的英语掌握不太好，出乎意料。第三大题根据对话选句子该题是考查学生对短语的理解情况，几乎所有学生都有上佳表现，获得满分。第四大题：选择填空这道题分8个小题。大部分属于基础知识考查题，
3、主要考查学生对词汇、词组搭配、习惯用法、语法知识如：一般过去时、现在进行时态等等的运用能力。考查内容范围广泛，不仅有六年级内容，也有其它年级内容，不过大部分是本学期所学内容。学生对第（2）小题人称代词和第（3）小题过去时掌握的不好，作答情况参差不齐，失分较多。第五、六大题：阅读理解该题得分率很高，说明学生对文意的把握情况很好。第七大题：连词成句本题出错集中在（2）（3）（4）小题上，学生对基础知识掌握不牢固、语感差、英语书写习惯不好，失分很多。第八大题：作文给你的朋友Peter写一封信，告诉他你的小学生活。主要考查学生的书面表达能力，题目要求不高，但得分率低很低。主要原因有：（一）句子支离破碎
4、，结构不完整，只是单词的罗列；（二）书写不规范，字迹潦草；（三）有学生根本就不愿意写，认为麻烦，交零分作文。四、问题分析：根据数据统计及上述逐题分析，学生的答题情况总体反映出以下几个显著特点：1.学生成绩两极分化十分严重，好学生的试卷几乎是完美的，而差的学生连书写都不规范，更不要说对知识的掌握和应用了。2.基础知识和基本技能的掌握不扎实，学生对最基础的词汇、语法、句型的掌握不够熟练。3.灵活运用能力较差，综合运用语言的能力有待进一步加强。学生不会将已有的知识加以整理，然后运用所学知识解决实际问题，可见学生知识迁移能力差。4.英语的语感不强，理解能力差。主要表现在试卷中补全对话、选答语、单项选择
5、等题目上。可以看出平时学生花费在英语上的时间不多，尤其是读得较少。而读作为输入环节，是英语学习中最重要的基本技能之一，没有读做基础，英语学习能力很难提高。5.教材掌握的不好。学生对教材中很多应该掌握的内容还未扎实掌握或根本没有掌握。很多教材原题都答不上来。五、改进措施：1、注重课堂效率，落实“三维”目标注意加强语言基础知识和基本技能的训练，因为一切语言能力都建立在扎实的语言知识基础之上。没有了语言基础，培养语言能力则是空中楼阁。作为教师应在实现教学目标上花大力气，重视基础学力的培养，提高学生的综合语言运用能力。只有这样，考试时才能以不变应万变。2、准确把握课标，彻底吃透教材课程标准是我们教学的
6、指导性文件，是考试命题的重要依据；教材是日常教学的规范性文本材料，考试内容都是以教材为基础的。把握课标要求，正确处理教材，教学才能做到心中有数，教学就会出效率。3、多读多背，注重积累扎扎实实，过好单词记忆关。平时一定要重视单词的听写和测试，也可适当布置些抄写作业，由于英语言学习环境的欠缺，单词很容易遗忘，因此要不断地循环反复，对学过的单词进行复习，每次教学新内容，可把学过的单词套入使用，单词出现率越高就记得越牢。实实在在，掌握课文重点句。每课的教学内容一般围绕着某个话题展开，由此产生的句子一般就是本课的重点句，其实课题句就是本课要学习的重点句。要对所出现的重点句或重点结构进行专项操练，并且要长
7、时间地做大量重复性练习。注意：一定要布置学生背诵默写课本中的重点文段。以听助读，做到英语天天听。要安排学生天天朗读课文、天天听朗读带，以读促听，以听助读，读听结合，培养语感，巩固语感，保持对英语听力的敏感性，提高英语听说能力。循序渐进，坚持写作课课练。近两年质量监测考试书面表达题的得分率都偏低，反映出学生英语写作能力普遍薄弱。要做好书面表达题，一要有语言积累，二要有语言输出能力。因此，在进入高段（五、六年级）学习时，就要有计划地进行写作训练，由造句到仿写再到命题写作，开始时可以是一、两个单句，逐渐过渡到文段、篇章，甚至提高到规定文体写作。每教学完一课，都要布置与该课话题内容相关的写作练习。写作能力的培养贵在坚持。4、重视学习指导，提高学习效率教师平时教学中要对学生进行有效的学法指导和学习策略指导，培养学生良好的英语学习习惯，如听说读写习惯、预习复习习惯、考试习惯，包括考试答题方法与技巧训练等，切实提高学生的学习效率。4
