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1、中考物理试卷中常见错误分析及教学建议 学生在初中阶段，培养其良好的答题习惯十分重要，特别是在物理教学中，如何训练其解答问题的规范性和准确性，已显得十分迫切。通过几年中考的阅卷工作，发现学生试卷中存在许多问题，主要有以下几个方面：一、学习态度、习惯具体表现：、字迹潦草，难以辨识；涂抹过多，卷面难看。这种现象是比较常见的，主要是给人的感观印象太差，特别是数字、字母符号书写不规范，似是而非，给阅卷造成了一定的困难，也影响卷面成绩。、物理量的符号、单位混乱，基本公式记错、写错。如：计算物体受到的压力时，把公式F=PS错写为F=P/S；计算物体所受浮力大小时，对公式F=gV中各量的物理意义搞不清楚；运用
2、欧姆定律时，公式I=U/R中各量的对应关系容易混淆等。或公式正确，单位错误，如：F= PS = 1.2106Pa0.03m2 = 3.6104Pa、作图不按规范要求。如：画物体所受重力的示意图时：作用点不在物体上；只画了一条贯穿物体的竖线；不画箭头；不标重力的符号等。画光路图时：不标箭头；实线虚线不分；不按规定用直尺作图，而是随手去画等。画电路图时：不用直尺作图；不用规定的符号表达；交叉连接；布局不合理、美观等。、计算题解题格式不符合要求。主要问题：不写公式；单位代入不全或过程和结果均无单位；单位没有换算而直接代入；代入过程书写错误。教学建议：1、教师在平时教学中要讲清规范要求，准确示范，不能
3、笼统含糊去要求，让学生不得要领。有时不是学生不那样去做，而是学生不知道怎么去做。特别是物理新教材中，有关习题解答的示例很少，教师在平时训练中如果不作统一要求，再加上有些教师示范时又显得比较随便，如：随手作图、省略解题步骤等，容易给学生以误导。2、统一规范，严格要求，反复强化，促使学生形成良好的解题习惯。在平时作业、练习、测试中，必须对学生的书写、解题的规范性等方面作严格的要求，要长期训练，反复强化，把在这方面的训练当作端正学生学习态度，培养学生科学精神的高度去认识。在具体操作中要给学生以有效的指导，如：关于作图的要求：力的示意图：用铅笔、直尺作图；作用点一定要画在物体上（重力画在重心处）且用实
4、心圆点；箭头的画法要规范；力的符号标注位置应在箭头附近。电路图：用铅笔、直尺作图；采用规定的元件符号；拐角处不放元件（除滑动变阻器外）。实物连接图：用铅笔画线；使用接线柱；导线不许交叉等。关于物理术语的教学:要用规定的符号表达相应的物理量；注意物理量符号的写法、读法；注意物理量单位的写法、读法。公式的写法：要用规定的符号表达，不能随意自设未知数；要理解公式的物理意义，不能把物理公式数学化；顺序体现了主次、因果关系，不要随意颠倒。如：FLL不能写为LL规律的表述：要强调成立条件和因果制约关系。计算题解答的要求：写出依据的公式或必要的推理说明；代入数字和单位（先换算单位）；一个物理量在一题中出现多
5、次时，要用角码区别开，并注意前后一致；简要的计算过程；计算的结果包括数字和单位两部分；数字要用科学记数法，注意进位规则；要有明确的文字回答。二、审题能力具体表现：不认真审题，粗心大意；审题能力不强，对题中文字表达理解不准确。如把题目中密度的单位g/cm3 ,当作 kg/m3 填入；计算煤燃烧放热时，将煤的质量单位代成m3；一题中文字告知：浴霸有一个照明灯，有两个额定功率均为275W的红外线取暖灯，在铭牌上标出：照明功率40W，取暖功率 550W。结合文字可知，这里的“550W”是指两灯同时工作时的总功率。在计算 “照明灯、两个红外线取暖灯同时正常工作30min，消耗多少电能？”时，错误地把每个
6、红外灯的功率当成“550W”代入，且没有加上照明灯的功率。教学建议：1、注意教学方式，强化审题训练。我们经常告诫学生：“看题一定要仔细，要认真全面，不要丢三落四”等等，但仅这样的说教不会起到实质性的作用，学生需要的是科学具体的指导和训练。读题、审题是一个严密、审慎的思辨过程。在课堂教学中不要去追求场面上的热闹，不要倡导七嘴八舌、争先恐后拼盘式的审题。2、要注意调整和训练学生的思维程序，使之条理化。解题的基本程序参考如下：阅读题目（文字、图、表）；提炼信息（名词、概念、物理量）；建立情景（谁？怎样？要我做什么？）；确定解题依据和步骤（公式、规律）。3、重视基础知识的教学。由于学生基础知识欠缺，导
7、致不能根据题目中的文字或图表建立相应的情景，无法进一步确定适用的公式和规律，因此必须重视基础知识的教学，审题能力是建立在坚实的基础知识之上的。三、实验技能与探究能力实验与探究是初中物理教学的一个薄弱环节，也是学生在中考中失分最多的题型。我们先看以下例子：（陕西06）第31题: “探究地质温水的导电性与水的温度是否有关”答卷中暴露的问题：不会根据研究课题选器材。本题研究与温度有关，应选温度计，但错选“变阻器、稳压器、玻璃片”不能根据探究目的确定需测物理量。本题实验步骤应填“读出电流表示数”, 错填为“加热水、读出数据？观察？图像法处理数据不熟练。有许多学生描点不准，或把图像画成台阶式的折线段，还
8、有类似统计分析中的柱状图。分析得结论时有的不回应课题，结论与课题无关。如温水具有导电性，不管什么温度都能导电；有的不经论证滥用数学关系导致错误。如导电性与温度成正比；有的因果倒置，逻辑错误。如随着电流的增大，温度也增大。教学建议：加强物理实验教学，要真正让每一个学生都能亲自去做实验，特别是要能使学生独立的根据要求设计实验方案，教会学生科学探究的基本方法，培养学生的科学探究能力。设计实验方案应基本做到：1.明确实验目的和原理，确定需测量的物理量；2.能根据实验目的和原理，选用合适的器材；3.能准确简练的叙述实验步骤，分步、分行书写，所测物理量用规定符号表示；4.能设计合适的记录表格；原则：记录所
9、有测量值和计算值，定性描述变化趋势或说明相关性；5.能按照课题要求分析处理数据；运用归纳法:寻找数字之间的关系（等值、比例、乘积、定量、和差关系等）。图像法:数形结合,从整体上判断变化规律。回答课题,因果明晰。6.能按要求表述实验结论。此外在实验教学中要反复渗透物理研究方法，并明确告诉学生所用方法的名称。如控制变量法、比较分析法、等效替代法要让这些方法逐渐深入人心，从最初简单模仿使用到有意识的自觉运用，使学生逐渐体验和掌握，举一反三，触类旁通，提高探究能力。四、物理语言表达能力具体表现：在中考物理试卷上错别字屡见不鲜，语句表达不通时常可见。如：天平的“平衡螺母”中的“衡”写成“横”，“螺”写成
10、“锣、罗”，“母”写成“姆、亩” 等；惯性中的“惯”写成“贯”；弹簧秤中的“秤”写成“称”等五花八门；语句不通，词不达意，所答非所问等现象普遍存在。教学建议：平时训练中增加一些说理方面的题，在教学中对如何解答问题进行模式化指导：解答程序：明确问题确定对应的物理依据组织文字表述格式：物理依据 +本题对应的结论（因为所以)物理学的基本概念和基本规律是我们分析问题解决问题的基础，必须识记到位，通过逐渐积累转化为相应的能力，要不断加强对物理基本概念和规律的理解和应用。物理学科的各种规范做法和要求是人们长期经验的总结，教师要清楚的示范，并让学生在长期的坚持之下成为一种习惯；物理学的研究方法要渗透贯穿于整个教学之中，使学生在学习过程中体验，在长期的熏陶之下提高科学素养，从而有利于今后的学习，甚至受益终生。中考物理试卷中出现的错误，它所表现出来的是卷面问题，实际上也是一种习惯和思维方法的问题，需要我们广大教师在平时训练中严格要求，规范指导，从而促使学生形成良好的解题习惯，养成严谨的科学态度。
