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1、研究电子白板交互作用优化课堂教学方式 基于交互式白板的课堂教学重构研究汇报北京一五九中位于金融街北端，是一所具有悠久历史的公办完全中学，1931年由著名爱国教育慈善 家熊希龄先生、人民教育家陶行知先生和幼儿教育家张雪门先生在帝王庙共同创建的北平幼稚师范学校，1941年更名为北平女三中，1972年男女同校后统编为北京市第一五九中学。学校文化底蕴深厚、校风学风严谨、教育教学质量稳定在西城区较高的水平上，是社会公认的优质教育学校。用国家总督学顾问陶西平先生的话说“一五九中是我市的一所名校，经历了沧桑，也创造了辉煌，有着深厚的文化底蕴，有始终站在时代的前列”。遵循党的教育方针，继承学校光荣传统，秉承陶
2、行知先生的教育理念，倡导“开放、自主、互动”的活力教育，追求基础扎实、习惯良好、人格健全、和谐发展的育人目标。 我们今天和大家分享这五节课的主题就是“研究白板交互作用，优化课堂教学方式”。交互式电子白板是一种全新的、集多功能为一体的现代教学工具，它既保留了普通黑板的原有用途，又集中了现代多媒体教学设备的所有优势，为新课改课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术的支持，为建立以学生学习为中心的课堂提供了良好的条件。我校电子白板的使用是在西城教委、西城区信息中心各位领导和教研员的大力支持、帮助、指导下开展实践、研究和使用的。在此期间，我校在区信息中心组织下，参加了中央电化教育馆、北京大学教育技术系主
3、持的基于交互式白板的课堂教学重构研究，探索交互式白板的课堂教学，如何发挥其技术的独特优势，探讨现代教学手段学科间的整合，探讨教学资源、课堂文化方面的生成与建构。做到课题引领、带题授课，引导教师在使用电子白板的过程中，利用好白板的交互作用，优化课堂教学方式，提升教学质量。一、课题研究实施情况：1、试点，推广，组建队伍，分步实施。今年初，白板对于我们还是一个新鲜的事物，我们选择了以点带面的方式推动课题的开展。先从几个学科选择了有主动精神、科研意识、探究能力的二十人为课题组成员，分成文科、理科两个小组开展课题研究。2、制定计划做到心中有数。每个学期初，我们白板课题小组对白板的课题研究进行周密、细致研
4、究，制定计划。做到目标明确、任务具体，责任到人。附1：2009-2010学年第二学期电子白板课题工作计划时间内容完成人负责人3月通识培训白板公司杨凌菲4月8日研究课胡洪敏杨凌菲21日张弨、和朝军5月414日文、理科小组内课件互助、交流课题组全体教师张弨、和朝军1728日研究课课题组教师张小明、翟斌6月111日文、理科小组内课件互助、交流课题组全体教师张弨、和朝军1418日研究课课题组教师张小明、翟斌7月放假前资源收集、整理课题组全体教师杨凌菲、翟斌附2：2010-2011学年第一学期电子白板课题工作计划时间内容完成人负责人9月新高二通识培训白板公司、区信息中心杨凌菲课题教师工作会课题组教师10
5、月科研周公开课的备课及其准备出课教师、教研员、区信息中心杨凌菲常规教学中的白板公开课课题组教师、新高二教师张晓明11月科研周开放日张弨、李长江、陈绍辉、王壮志、刘丽娜杨凌菲、张晓明常规教学中的白板公开课课题组教师、新高二教师张晓明12月常规教学中的白板公开课课题组教师、新高二教师张晓明1月资源收集、整理、总结课题组教师、新高二教师杨凌菲、翟斌3、专家培训与同伴互动相结合，推动白板的研究。（1）加强交互式电子白板使用方法的培训：在培训中首先是让大家认识到交互电子白板的生成性、存储性、双向交互性的功能与其他多媒体教学设备不同之处，了解电子白板的优势。外请专家培训，我校分别于2010年3月和2010
6、年10月，邀请了天士博白板教学技术人员、区信息中心滕秋丽老师、李波老师，为课题组教师进行专业培训。从白板与电脑区别、投影机的连接，到白板的操作方法、文档、图片、视频的编辑、插入应用等。这些培训帮助老师了解了白板，进而学会了操作，为课题的实施，奠定了良好技术基础。（2）同伴互动式培训：经过培训老师掌握了基本的要领，但在实际操作中还是会遇到各种问题，为了能及时解决问题，熟练使用，增强使用的效果和信心。成立了文、理科两个研究小组，定时间，定地点，定问题，小组内相互切磋、相互启发，较快地度过了对白板使用的陌生期。老师们的研讨也从固定时间到随时交流，对白板的使用和推广起到了积极的作用。附3：09-10学
7、年第二学期159中理科小组活动记录组长：和朝军成员：张冬梅、衡斌、张京坤、陈绍辉、崔旭、李长江、张琪、崔树稳、王秀莲时间活动内容活动地点参加人54白板课件制作化学实验室化学组：崔旭等2人55白板课件制作化学实验室化学组：崔旭等2人5.9白板课件制作化学实验室化学组：崔旭5.10白板基本使用化学实验室数学组：2人517白板课件制作通用技术教室通用技术组：2人518白板课件制作生物实验室生物组：张琪等2人5.24白板课件制作物理实验室物理组：张京坤等3人5.25白板课件制作物理实验室物理组：张京坤等4人附4：09-10学年第二学期159中文科白板小组活动记录组 长：张弨小组成员：王烨、闫琳、李婷、
8、刘丽娜、胡洪敏、刘宏活动时间：每周一上午第三节课。第四节课没课的老师有时还继续交流。活动次数：一共活动四次。主要内容：1、对白板软件功能进行复习学习；2、用过白板的老师谈使用心得，及介绍使用了哪些功能更好地辅助教学；3、对各位要做课的老师的课进行探讨，一起商量有哪些手段可以应用，再帮助提一些建议。例如：张琪做的公开课闫琳、刘丽娜听后谈了谈感受，并对她使用的一些功能进行了交流。王烨老师虽不是白板课题组成员，但每次都积极参加活动，认真学习，并且每次活动后都会将新学会的功能在教学中应用，还经常把自己的教学设计拿出来和大家讨论使用什么白板功能，是小组内使用白板最多的教师。4、利用研究课，交流白板使用情
9、况，寻求白板与课堂教学内容的有效结合。真正要会用电子白板还要到课堂的实践中去磨练，在研究的起始阶段，我们要求每位课题组的老师无论使用水平高低，都要做一节白板使用的公开课。在这个过程中我们看到，新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。让白板技术更好地为课堂教学服务，只有在真实的课堂上，才能看出它的效果。附5: 09-10第二学期白板公开课（部分）时间学科课题实验教师授课班级3月30日物理带电粒子的运动李东平高三（4）4月8日英语Body Biology胡洪敏高二（3）4月20日化学化学能与电能原电池贺闰娟高一（2）4月21日物理阿基米德
10、原理解决实际问题和朝军初二（3）4月21日地理中国的气候特征张弨初一（4）4月21日化学化学能与电能原电池李长江高一（4）4月21日数学立体几何衡斌高一（4）5月 14 日化学糖类崔旭高二（2）5月20日通用技术系统的基本特性分析王秀莲高二（8）5月20日物理电磁振荡陈绍辉高二（4）5月26日物理电子的发现张京坤高二（2）5月27日生物模拟保护色的形成张琪初二（3）5月27日通用技术控制的含义与应用（二）崔树稳高二（3）6月17日语文呐喊自序刘宏高二（4）目前，我们一些老师初步掌握了白板的使用方法，了解了白板功能特点。同时，我们在做课的过程中，不仅邀请区信息中心科研部的专家，也邀请教研中心的学
11、科教研员来校指导教学，从技术和学科两方面作指导，寻求现代教学技术与学科的融合。这种技术不仅好看，而且实用。大家可以看到，今天我们所展示的五节课中，有两节来自高三，敢在高三开课，而且实用白板，说明这项技术的研究对教学是有实效的。这个效果对于任何一个年级都是一样的。二、课题研究的效果：1、电子白板的应用，优化了课堂教学方式。教学的过程是复杂的过程，师生双向参与，动态多变。但是电子白板参与到教学当中，就把教学过程中的变化因素记录下来，存储起来，还可以随用随取，电子白板真正成为了一个资源库。不仅如此，教师摆脱了ppt课件单一和单向的固定模式的束缚，促使“预设”的课堂教学自然“生成”。教学过程在白板的参
12、与下，教师的“板书”，不再是原来意义上的板书，教师的PPT课件也不再是简单的“字幕”。在这里教学资料的调出和隐藏更加方便、灵活，教师只需轻轻的“点击”或“拖动”就能达到教学的需求和效果。在电子白板环境下的教学真正体现了师生的互动、探究和生成、体现了课堂教学的活力。从而优化课堂教学活动，为探究新课改教学模式创造了条件。2、交互白板的引入，促进了学生主体参与。利用电子白板进行辅助教学，能及时方便灵活地引入文字、图片、声音、动画、视频、直尺、三角尺、量角器、圆规等多种类型的数字化信息资源和工具，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，教师在课前准备的资料都能随时调用，不必按照预设的固定顺序播
13、放，可以根据学生的需要随时进行调整，为学生提供图文并茂、形声结合的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情饱满的问题情境。它使得数字化资源的展示更开放灵活。电子白板的使用，让教师的教学不仅能像在传统黑板上那样书写自如，更可以对各种存储对象进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等多项操作。在教学过程中，教师可以充分利用白板的交互功能，调动学生参与到教学过程中来，既能培养和调动学生参与学习的兴趣和积极性，在互动中树立学生学习的信心，更能有效地培养学生的探究和创新能力。3、师生对话的深入，调动了教学的热情。传统课堂教学，教师的课堂提问的往往有较强的暗示和引导性。学生从老师的语音、语调中会得到暗示，于是在不经
14、过深入思考的情形下就做出他们认为教师希望得到的答案，这是表层次的对话。交互式电子白板参与下的课堂，教师将问题或提示语言作了预设，在课堂上根据学生的学习进程，适时的将问题或提示语言呈现在白板上，学生得不到教师的言语上的暗示。他们会对问题产生很多疑问与思考，会表达出自己真实想法，从而认真地与老师、同伴对话。这种真正的对话，促进了学生学习方法的改进，也转变了教师的教学行为。课堂中教师以同伴合作身份引领组织学生参与学习，感悟这种基于交互式白板的新型教学环境，从而达成了“知识即时生成，思维碰撞展现，过程反思再现”的效果。由此可见，基于交互式白板的课堂教学，既可以为教师教学提供服务，也可以以学生为中心的方
15、式开展学习，使用灵活、敏捷。交互式电子白板以教师和学生喜欢的方式应用来支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，从而有利于在日常课堂教学条件下探索从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。随着实践研究的不断展开，传统的教学理念改变了，教学行为随之发生显著变化，由原来单纯重视知识转为重视让学生在自主、合作、探究的学习方式中完成知识建构，促进学生有效学习。4、白板技术与学科的有效融合，加快了教师的成长。交互式电子白板走进课堂，其众多先进的性能和丰富的资源工具，为教学改革起到了推动作用，给教师和学生创设一个轻松展示、自由交流的平台。但电子白板再好，也只是对学科教学的一种辅助手段，要想让它充分发挥应有的作用，关键还在教师如何将现代技术与学
