《二年级上册语文教案12坐井观天人教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案12坐井观天人教（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12、?坐井观天?教学设计第一课时教学目标：1.识记“沿、答等9个生字 ,读准多音字“哪；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际；学写“观、喝、渴3个字。2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话 ,并分角色朗读 ,初步感知寓意。教学重点：识记“沿、答等9个生字 ,读准多音字“哪；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际；学写“观、喝、渴3个字。教学难点：读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话 ,并分角色朗读 ,初步感知寓意。教学过程：一、补写课题 ,引入新课1.教师出示课题?坐井_gun天? ,让学生填空。2.学生观察“观字 ,发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。小结：见字旁的“观 ,就是看 ,观天就是看天。字形
2、可以帮助我们了解字义 ,识记生字。3.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。小结：这是一那么寓言故事 ,寓言故事里往往藏着道理 ,也就是寓意。?坐井观天?会藏着什么道理呢？设计意图：通过这一环节 ,引导学生联系字形 ,正确使用生字。同时 ,学生在学习之初明确了阅读目标 ,思考其中的道理。二、创设情境 ,整体感知1.教师讲故事 ,创设故事情境。1教师读第一自然段 ,走进故事。2结合插图 ,观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿。描一描插图中的“井沿。识记“沿。学生联系生活 ,说说还知道哪些“沿。观察图画 ,同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。建议：一个站着 ,一个蹲着 ,手做圆圈状。2.学生自由朗读第二至七自
3、然段 ,感知3组对话。要求：课文读正确 ,读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3.师生合作 ,串读课文。1教师读旁白 ,指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答；比拟生字“渴、喝的部首区别；读准多音字“哪的轻声。2同桌认领角色 ,进入情境。设计意图：这一环节重在创设情境 ,比方 ,同桌两人认领角色 ,以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外 ,串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字 ,增强生字 识记的准确性。三、分角色学习 ,读懂对话1.学习第二、三自然段 ,比照：青蛙和小鸟的生活环境。1同桌读对话 ,体验小鸟的生活环境。理解“一百多里 ,感受天之大。想象青蛙和小鸟的生活状况。2分角色朗读
4、 ,指导读好长句子中标点的停顿。设计意图：这一环节引导学生展开想象 ,感受青蛙和小鸟的生活环境。2.学习第四、五自然段 ,想一想：青蛙和小鸟在争论什么？1出示两幅图 ,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。2读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话。认读“弄错 ,感受争论。3读懂小鸟的观点。结合构词规那么 ,推测“无边无际中“际的意思；联系生活 ,运用词语。想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际 ,我曾飞过_ ,飞过_ ,大得很哪！4分角色朗读 ,读好对话。指导朗读感慨句和反问句。同桌讨论 ,加上提示语读。青蛙笑着、摇摇手、摇着头说小鸟也笑着、大声、拍拍翅膀说根据提示语 ,加上神态、动作 ,同桌分角
5、色朗读。设计意图：这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读 ,读懂青蛙和小鸟关于天的争论。3.学习第六、七自然段 ,想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？1学生分角色朗读 ,说说青蛙和小鸟的笑有何不同。2同桌讨论 ,全班交流 ,初步感知寓意。四、运用生字 ,指导书写1.学以致用“渴、喝。出示第一组对话 ,隐去“渴、喝两个字 ,让学生读一读 ,再在括号里填写这两个字。2.指导书写“渴、喝。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗
6、诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。1观察比照 ,书写“渴和“喝。教师范写 ,提示：右下局部是“人加“竖折。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是
7、大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2学生练写。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生
8、而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。3反应指导 ,再练写。五、板书设计 /
