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1、敖汉旗教育研究室关于开展“立足有效促提升，聚焦课堂要质量”主 题 活 动 的 实 施 方 案 为更好地推动教育科学发展，加快教育教学研究和改革成果的运用、转化和提高，全面提升教育教学质量，根据旗教育局“八个主题年”活动要求，特制定敖汉旗中小学“立足有效促提升，聚焦课堂要质量”主题活动实施方案。一、指导思想以学校内涵发展和教师专业提升为主题、以“有效教学”为核心、以教研活动为载体、以“课堂教学”“课例研究” 为抓手、以校本教研为手段，以教研组建设为重点，彻底扭转“无为低效”的课堂教学瓶颈，打造“有效教学”的新课堂，切实提升广大教师新课程执行力和反思力，从而全面提高中小学教育教学质量。二、工作目标
2、（一）加强领导，狠抓落实。强化教育教学质量“校长负责制”意识，牢固树立教育教学工作的中心地位，凝神聚力抓教学，坚持不懈抓落实。建立教育教学质量的导向、激励和保障机制，全面提高教育教学质量和办学效益。（二）聚焦课堂，关注教学。继续探索提高课堂教学有效性的途径，通过开展有效课堂教学系列研讨活动，让规范课堂成为需要，让观察课堂成为习惯，让反思课堂成为素养。通过课堂教学展示和观摩，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的优质高效，促进教师专业化发展。（三）立足实际，讲求实效。加强各校教育教学质量的调研、视导和过程监控，进一步落实“敖汉旗中小学有效教学行动研究实施意见”，优化教学方法和学习方式，全
3、面提高中小学课堂教学质量。（四）创新观念，促进发展。进一步提高全旗中小学教师的综合素质和教学水平，切实转变课堂教学行为，促进学校内涵发展、持续发展，锻造素质优良的教师队伍。三、活动内容和具体形式以“理论学习、集体备课、展示观摩、课例交流、研讨反思”等为基本形式，构建一个学、教、研有机整合的平台，聚合集体智慧，全面提升课堂教学的有效性和实效性。（一）通过3.15、9.15教学开放活动，进一步开展有效课堂教学研究。各校要结合校本教研实际，发挥教师群体功能，集思广益，共同发展。强化教研组的工作效能，从具体课例的研究入手，采取“一人同课多轮”、“多人同课循环”“同课异构”“主题式课例研究”等形式将“有
4、效教学”落到实处，通过一系列的课堂教学实践和研究，以学促教，以评促教，有效地促进课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。倡导教师对自己的教学进行反思，探讨自我自主的“有效课堂教学”元素构成及分析评价。（二）转变观念，理解运用，由教师教学方式的转化促进学生学习方式的转变。教师的教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的，课改的核心任务就是要实现教师教和学生学的方式的转变。教师要真心地走进学生，了解学生，把平等、理解、宽容、关爱和帮助贯穿于教学全过程，做学生学习活动的组织者、引导者、参与者、激励者，把教学过程当作师生情感交流、价值共享、共同探究、共同发展的过程；引导学生用自己的心灵去领悟，
5、用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，确实把课堂变成是学生愿学习、会学习的学堂。教师要依据学生的学习特点和个体差异，因势利导，合理地把课堂的主动“让”给学生，把问题“放”给学生，把评价“交”给学生，化教为学，以导助学，以导促学，让学生在做中学、实践中学、过程中学，使教学目标转化为学生内在的学习需求。教师要变“组织教学”为“创境激趣”，变“讲授知识”为“主动求知”，变“巩固知识”为“自我展示”，变“运用知识”为“实践创新”，变“检查知识”为“合作交流”。创设自主探究、合作交流的学习环境，使学生能够主动参与、乐于探究、勤于动手，真正使教与学的每个环节相互衔接、相互印证，相得益彰，教学双赢。（三）
6、优化教学设计，强化教学实践，注重教学反思，落实有效教学。关注教师课堂教学的关键环节，注重反思，是优化教师日常教学行为的重要手段，是教师专业成长的重要保证。教师课堂教学要注重三个环节：课前设计：怎样对教材进行重组？如何创造性地使用教材？学生怎样学才有兴趣？课中实践：怎样营造平等、和谐的课堂氛围？怎样调动学生的积极性，促进学生的有效学习？怎样合理利用课堂内的课程资源，课堂的评价是否有利于促进学生的发展？课后反思：根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教学案，并及时记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的改进策略等，剔除“无为无效”元素和环节，明确改进的方向和措施。
7、（四）加强校本教研，强化教研组建设，落实集体备课。建立完善并落实以校为本的教研制度，既是创造性地实施新课程的需要，也是促进教师专业发展，提高学校教学质量促进学校内涵发展的必然要求。因此，我们要进一步落实以校为本的研训制度，进一步完善中小学教研组建设,开展形式多样的集体备课和课例研究活动，以达到同伴互助和优质教育资源共享的目的，形成一条立足本校实际，以教师为研究主体，以教研组建设为依托，以管理制度为保障，促进教师发展的校本教研之路。 1、建立制度、健全组织、明确责任，强化教研组的学习研究。教研组建设离不开教师的主动参与，也离不开制度的有力保障。要建立健全教研组工作制度，使制度本身既给教师创新的个
8、性空间，又保证落实的可操作性。学校领导从改变管理思想、积极带头学习教育理论、参与研究做起，积极深入教研组、深入课堂、深入学生，置身于教师的教学环境中，建立学校业务领导联系教研组制度，参与教研组的学习研讨、集体备课和听评课活动。学校校长、业务校长、教导主任、教研组长、教师听评课不仅要达到规定的数量要求，而且要依校实际确有指导、交流、研究和提高的作用。2、着眼实际、合理安排、讲求实效，落实集体备课制度。 规范落实集体备课是构建有效课堂的基本保障和有效措施之一，各校要坚持集体备课的好做法，加强集体备课的管理，做到“五落实”，即落实时间、地点、人员、内容、程序（一人主备、大家研讨、集体成稿、修改使用）
9、，落实每周一次的教研组研讨及在下一周教学中展示具体的研讨交流内容的制度，并力求有一定的高度和深度，具有可操作性和实效性。3、积累经验、树立典型、总结推广，充分发挥教研组作用。充分关注教研组活动的开展和教师在活动中的成长，不断积累成功的经验和做法，逐步将校本教研的重心根植于教研组，解决教学中存在的问题，切实改善教学、优化教学。要使典型的经验和做法得到推广，使学科教研组、教师之间得以交流和促进。4、以点带面、跟踪指导、强化提高，加强对新教师和青年教师的培养培训。继续深化“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式的实施，关注青年教师的成长，打造高水平的学科专任教师队伍。借助“以导促学，同伴合作，构
10、建有效课堂”教学模式的评估及结题验收，有针对性地对部分学科的课堂教学进行重点研究。采取结对帮扶、青蓝工程等具体形式和手段，发挥骨干教师的引领、示范作用。力争通过一段时间的跟踪培养培训，使一批新教师和青年教师成长为教学的骨干力量。5、关注薄弱、下移重心、多措并举，促进中小学教育教学均衡协调发展。加强对薄弱校和偏远学校的教学调研和指导工作，全面了解学校的教育教学现状，规范教学和管理行为，提高教育教学的精细化管理水平。从教师队伍建设、教学管理和课堂教学几方面入手，通过带课题、给任务、结对子、定规划、想措施、帮落实，进行多轮次的教学诊断和指导，督促薄弱校和偏远学校提高和改进，促进全旗教育教学均衡协调发
11、展。（四）继续抓好中考备考，实现中考新跨越。2013年我们组织开展的联校分片“中考学科高效复习优质备考策略”活动，得到了各初中、各学科教师的认可。2014年我们将进一步总结提升这项活动的质量，着眼提高及早安排，以适应2014年全市中考改革的新变化、新要求，明确我市中考命题的特点和思路，明晰中考命题的考点，交流各校备考的经验和好的做法，进一步增强备考的针对性和有效性，促进全旗中考取得好成绩，再上新台阶。四、实施步骤活动分两个阶段：第一阶段：（2014年上半年）1、深入学习“有效教学”理论，理论指导行动。2、通过集体备课、教研组活动，深化有效教学行动研究。3、通过3.15教学开放活动展示交流有效教
12、学成果4、以中考备考为平台，研究中考备考具体策略，落实中考改革新举措，新要求。5、以高中教学能手评选和教学视导活动为契机，交流市旗高中教学经验。第二阶段：（2014年下半年）1、通过9.15教学技艺大比赛展示有效教学教研成果2、深入“薄弱校”开展教学诊断和结对帮扶3、通过“以导促学，同伴合作，构建有效课堂”教学模式结题评估验收，固化推广“有效课堂”教学模式。4、“有效教学”经验阶段性总结、表彰奖励。五、工作要求（一）中小学要建立校长亲自领衔，分管校长主抓，教导处、教研组具体落实的主题活动领导小组。校长是实施“有效教学”、深入推进课程改革的“第一责任人”。学校领导要参加并指导主题活动。活动安排讲
13、究实效性，活动过程力求具体性，过程记录体现完整性。（二）“聚焦课堂，立足有效”是课程改革的客观要求，各校要通过校本培训、骨干引领、专题研讨、课堂教学观摩等渠道，充实并更新教师的教学理念，要让广大教师全面解读并准确把握课程标准，落实“有效教学”的真正内涵与实质。（三）要以课例研究为基本方法，倡导行动研究、叙事研究。从“立足有效，提升质量”系列活动中发现值得研究的课例和交流推广的经验，以课例展示理念，让理念回归课堂。（四）活动结束后，要细化梳理活动成果，形成活动系列档案，交流推广活动经验和有效做法。凝聚全校智慧，真正聚焦课堂，使学校的教学教研工作不断呈现新局面，取得新进展。 敖汉旗教育研究室 2014年1月20日 / 文档可自由编辑打印
