《例谈中学化学实验的创新 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《例谈中学化学实验的创新 (1)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、例谈中学化学实验的创新摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验能够激发学生学习化学的兴趣，对课本中实验的创新和改进使得实验的效果更好，所以在教学中教师要会巧妙的应用，对书上实验实行合理的创新和改进。关键词：实验的创新和改进，趣化实验，提升科学素养化学是一门以实验为基础的科学，实验能够激发学生学习化学的兴趣，新课标要求八个实验是必做的实验。而现行课程中化学实验在教学中多半变成了验证实验，教师只重视实验结论，不重视实验的过程，本人在原先的教学中也有这样的时候，这只会使实验变成了协助学生记忆的辅助工具，所以要准确对待书中实验。通过实验不但能协助学生形成概念、理解和巩顾知识，而且通过有计划的、周密细致
2、的实验现象的观察、分析、推理、判断得出实验结论等思维活动，也有利于培养学生思维水平、记忆水平、综合水平等等。中学课本中的实验素材还是较简单的，学生刚接触化学，对于这样一门新的学科，首先要提升兴趣，兴趣是最好的老师，所以一定要增强实验教学。课本的实验是经过多次挑选改进留下的，可有的实验在课堂教学中实行的时候现象不明显或者根本达不到想要的实验结果。这样就不利于学生从实验中获取准确的知识，会影响学生们学习化学，所以我在教学中对书上的一些实验实行了创新和改进。下面就本人在教学中的做法实行交流，并谈谈实验创新、改进的的意义，以及现代实验技术在教学中的贡献。实验创新、实验改进能够对学生实行，对实验的操作实
3、行，对装置实行。一、改变观点，化学实验不再仅仅是学生验证知识，训练操作，而是作为一种科学方法，强调让学生经历科学探究过程，学习科研的方法，培养学生的探索精神，创新精神和水平。在探究人体吸入和呼出气体的是一种，如果是老师逐一去实行演示，很容易把实验改成了验证这二者成分的不同，对于这节课的设计，我是在上一节课的指导下，引导学生去探讨为什么呼出的气体不叫空气，是不是它与空气有什么不同，在此问题下，让学生去猜想、设计实验去探究呼出气体与空气有什么不同。还比如在讲到金属活动性顺序表中排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来的知识里，强调让学生去设计实验，实验中观察记录，实验后分析讨论得出结
4、论。学生设计了这样几组实验：第一组、将铁丝放到硫酸铜溶液中。第二组、将铜丝放到硝酸银溶液中。第三组、将铜丝放到硫酸铁溶液中。第四组、将钠放到硫酸铜溶液中。在他们的设计中，试验观察到了相对应的现象，而第四组实验现象出奇，针对学生的实验首先是给予了肯定与评价，对于将钠放到硫酸铜溶液中出现的现象只能告诉他们等到你们的知识积累多了问题就解决了，鼓励大家好好学习，积极的去探索更多的有趣知识。二、处理教材，整体规划教学，创新实验设计1、教学中趣化实验、提升兴趣。对于重要的知识，虽然教材未安排实验，但增加是必要的。在讲金属与氧气反应的时候，让学生回忆了第二单元中做的铁丝在氧气中燃烧的实验，让学生进一步知道铁
5、能与氧气反应，在提问铜、金能否与氧气反应时，把演示实验交给了学生，让学生将我事先准备的金镯与铜片分别加热观察现象，让其明白“真金不怕火来炼”的道理。改变了以往实验的旁观者、实验的接受者的地位，这样的改进给学生带来了愉悦、成功的感受又拉近了师生间的距离，也让他们感受到身边的物质有时也是我们探究知识的材料，极大的提升了学习兴趣。 教学中，能够根据物质化学性质的特殊性，设计一些有趣的实验，既能丰富课堂内容，巩固所学知识，又能提升学习兴趣，激发学生的求知欲。例如，根据二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧的性质，能够设计比较有趣的灭火实验：先收集一瓶二氧化碳气体，然后将蘸有酒精的棉条点燃后放进集气瓶中（注意不
6、要将棉条全放进去），可观察到进入瓶中的部分熄灭，若把棉条提出后又恢复燃烧。通过这个简单的实验设计，学生的思维火花也耀燃纸上。2、创新改进实验，提升科学素养在探究质量守恒定律时，碳酸钠与盐酸的反应，按照课本中的装置，反应前后的质量是不相等的，为了证明质量守恒定律适合任何化学反应，我将此装置实行了改进，用小的矿泉水瓶作为反应装置，将碳酸钠粉末放在塑料瓶底，用小试管装稀盐酸正放在瓶中，盖紧瓶塞，放在天平上称量，将塑料瓶放倒，等到发生反应后再称量。这样的装置简单方便，关键是瓶塞处不漏气，瓶子本身能够承受一定的压力，使得实验现象一目了然，更加紧扣实验的主题。在我的创新、改进实验中，塑料瓶多次出现，因为它
7、易得，装置易装易拆。在二氧化碳制取一节中，在探讨设计制取二氧化碳的装置并选择一套制取装置时，分析出实验原理后，同学们会组装出用锥形瓶、长颈漏斗等仪器组装的一套发生装置，从长颈漏斗中加酸，让固液接触发生反应，此时我展示了一个事先准备好的用250ml的矿泉水瓶做的装置，将塑料瓶底部烫出几个小孔，瓶口塞上带导管的橡皮塞，塑料瓶底部放上大理石，在烧杯中倒入稀盐酸，将塑料瓶放到烧杯中，稀盐酸从瓶底小孔处进入与大理石接触发生化学反应，当将瓶子从烧杯中取出，反应很快停止。我改进并展示这样一套简易的装置，目的是让学生知道化学反应并不复杂，化学实验的操作是简便的，激发学生的兴趣，让学生在潜移默化中受到科学方法、
8、科学态度和科学思想的教育，提高科学素养。3、创新活动中不忘环保意识。减少污染，在初中化学实验中，常常出现有毒的物质，若处理不当，对环境会造成污染。化学实验绿色化是化学发展的需要，是学生身心健康的需要，是进行素质教育的需要。所以在试验中就要注意这样一些物质对环境的带来的污染，这就要求我们在做实验时对实验的装置进行改进，或者将一些实验改成微型实验，微型实验既节约药品、操作又方便并且对环境污染小。如我在演示测定空气中氧气含量的实验，为了减少污染我进行了这样的设计：将红磷改成白磷，选择一个100ml的锥形瓶，放入足量白磷在锥形瓶中用注射器吸取20ml的水扎透橡胶塞插进锥形瓶中，将锥形瓶稍加热，立即看到
9、白磷燃烧伴随的现象，待白磷熄灭后将装置放到冷水中，很显目的一刻，注射器中的水自动流下。这个实验的改进对学生来说操作简单化了，实验过程中误差小，没有了白磷在燃烧时对空气产生的污染，体现了环保的一面，也让学生体会到实验创新的意义所在。课堂中我还有一些环保实验的改进，在证明分子运动的试验中，我将沾有酚酞的棉花放在软塑料瓶瓶口，盖紧瓶塞，将瓶子横放在桌子上，从底部侧面处将装有浓氨水的注射器插入瓶中，轻推注射器，挤出少量浓氨水，观察现象，在这个实验过程中浓氨水没有漏出，不会污染空气。另外通过一些微型化实验来代替多个试管的实验方法，在探究酸碱与指示剂的作用时将课本两组实验的8支试管改成用点滴板，使得实验试
10、剂用量减少,仪器组装清洗简单化，实验现象阵列化，同时观察到所有的变化。实验证明微型化实验优点极多，它可以使实验操作简单，节约药品以及产生污染物少外还可以同时观察比较现象的异同，体现了绿色化学的理念，也有利于提高学生动手操作能力，培养实验创新精神。三、以生为主，师生互动，共同创新。教师实验探究、实验改进、实验创新的精神潜移默化地影响着自己的学生，对学生的成长大有益处。不过，我认为，中学化学实验改进、实验创新不能只是教师的事，要把它变成学生的事，要通过教师积极引导，有计划地来培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。学生是探究实验教学的主体，要想有效的实施探究化学实验的教学就必须增强学生的主体意识，充分的发挥他们的主观能动性，重视课外、家庭小实验，引导学生主动探索创新，因为创新是对学生的挑战，创新是对学生的诱导，创新也是时代的要求。我结合多年的教学经历，谈谈实验创新改进的意义和优点，在改进创新中要遵循科学性原则，创新优化后的整个实验符合化学原理，具有实用性、简约性、环保性和创新性的原则。我会再接再厉，在今后的教学中不断去改进创新。参考文献：中学化学教学参考
