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1、2023年五年级语文上册教学反思五年级语文上册教学反思1“家书抵万金”！文章以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！从孩子的周记和写作中，始终以来，我总认为我们班的孩子们不擅长视察生活，特殊不会思索生活，但从这一课的教学中，我发觉我班的孩子们情商特殊高。在品悟文章的重点语句中，孩子们的回答真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，”起先，有孩子说：“说明他很喜爱我和妹妹。”接着又有人说：“说明爸爸爱孩子赛过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“爸爸这么爱家人，他确定特殊想
2、回家，怎么还有心思作战，而且获得这么多荣誉呢？”。孩子们思索片刻，有的说：“老师，爸爸想当一位英雄，让孩子们很骄傲有他这样一个爸爸。”有的说：“爸爸很爱家人，他在战场奋勇杀敌，爱护自己的国家和后方的家人。”特殊是文中最终一段的理解，同学们对妈妈心情的理解尽然有四个答案。华蜜、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚毅的妈妈最终限制不住自己，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心特别安逸，原来我的学生能思索、会表达。因此我要重新定义他们。五年级语文上册教学反思2师恩难忘是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是闻名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。文章
3、内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的才智、老师对学生的负责与关切以及作者对田老师的宠爱和钦佩之情。教学中要着重指导学生自读自悟。一、抓关键词句。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的宠爱、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”二、把握整体，抓重点。在读课文后
4、，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，刚好引导学生梳理课文内容，反复朗读47自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓好听地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行沟通。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来说明诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、沟通中内化了学生的语文素养。五年级语文上册教学反思3这篇课文是一首清爽明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。作者以敏锐的目光捕获了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触呈现了大自然的绚丽多姿，呼唤少年儿童酷爱自然，勇于
5、探究，从大自然这“绿色的课本”中吸取丰富的养分。本课围绕“为什么要打开大自然绿色的课本？”深化学习课文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中吸取学问的养分，健康成长，并探究大自然的.奥妙。教学本课时，我主要采纳的方式是以读代讲。通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探究大自然的乐趣。同时，在阅读文本时，我敬重了学生的特性化体验。这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的朝气，如此的令人酷爱，如此的令人憧憬，不禁提示自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。五年级语文上册教学反思4装满昆虫的衣袋这篇课文，描写的是法国闻名昆
6、虫学家法布尔小时候对昆虫痴迷的故事。文章的叙述特别简洁，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的宠爱由着迷到痴迷的过程。课文起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷，正因为着迷，才能够潜心探讨，才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家。课文出现了三个词语：着迷、痴迷、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的微小区分。学习了第一件事和其次件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“痴迷”的意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母的不理解和阻挡，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍旧沉迷在昆虫的世界里！这就是“痴迷”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义
7、更深，从“痴”的偏旁动身，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉醉在对昆虫的探讨中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”！五年级语文上册教学反思5这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析观赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语
8、言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答应当会更全面。五年级语文上册教学反思6对于语文课而言，新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这节课，我是侧重于语文的工具性。我希望达到：授之以渔，学以致用的效果。本节课的设计思路：1、以五年级上册第三单元所学的课本为基础，拓展课外的阅读量，达到学问的敏捷运用。2、梳理学习说明文的思路：明确说明对象抓住特征理清依次分析说明方法品悟说明文语言的特点。3
9、、让学生感知说明文按内容和按语言的分类。目的再于让学生了解围绕说明对象用不同语言去描述说明事物的特征的方法。4、实力迁移打算的三个文本。药品说明书，中国石拱桥，水的语言总结出不同类型的说明文侧重点的不同。5、结合自己的小练笔与三个文本进行对比，检验自己明对象、抓特征、品语言的运用效果。6、总结出，说明文的语言须要精确，但也可以依据说明的内容在打算的基础上，再加入生动活泼的语言来把对象说明白的目的。现在反观这节课，发觉存在很多不足之处：本节带着缺憾结束，由于我对时间的把握没有到位，整节的容量较大，学生显得消化不量，这主要是我在备课的时侯，没有深化了解学情，对学生的理解实力和接受实力估测不够精确。
10、同时议题不够明确，显得没有主次。课堂的调控不够机灵，从而也看出我对课堂的驾驭实力还有待加强。五年级语文上册教学反思7变色龙以故事的形式写了发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。变色龙究竟是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得遇到”，所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟识。怎么办呢？课文的第九自然段以精确、细腻的笔触，介绍了变色龙的外形，写作依次是“全身头身躯”，通过阅读，我们很简单相识变色龙。但是，为了使孩子们精确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图
11、片，相互提示。这样，学生对变色龙形象的相识就简单精确、清楚、详细了。学习第十一自然段的时候，就让学生视察文中的插图，体会变色龙的.舌头“长得惊人”。学习第十四自然段的时候，让学生视察这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色这样学生不但对这些颜色印象清楚，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流淌的、和谐的画面。学生不禁惊羡变色龙功能之奇妙，本事之超群。五年级语文上册教学反思8鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、
12、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次分明，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前始终找不到好的教学方法的一个疑难问题。在教学的起先，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感爱好的一方面在小组内进行沟通。这个环节的设计，主
13、要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生特性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点懊悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解作者所运用的说明方法。在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第#from小学语文_鲸教学反思二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有刚好的给他订正，是我的一个失误，我常常让学生学
14、会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有订正，没有关注课堂上的细微环节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于惊慌，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避开发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。五年级语文上册教学反思9金蝉脱壳让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动好玩的故事，引领孩子走进动物世界，倾听动物的歌颂，让学生感受动物世界的奇异与情趣，萌生对自然科学探讨的爱好。在读了课题之后，我让视察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉，有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉。大家各抒己见，好不喧闹。这时，
15、我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“肥肥的、通身发着金黄色的亮光”，再推断自己说的对不对，大家都摇头了。在这一关键时刻，我出示了一张金蝉的图片，学生们都不禁惊异以来：“噢，原来这才是金蝉呀！”这时候，孩子们的爱好被激发出来了。我问他们是否情愿和我一起观看蝉脱壳的过程，大家一样赞同。我们便随着作者一起上了那棵树，亲眼目睹了脱壳的过程。第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇妙动人的情景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特殊是蝉尾脱壳的.情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但终归离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇妙的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生爱好，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。在此基础上，追问：作者为什么能发觉并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发觉是视察，让我揭开了金蝉脱壳的隐私；是视察，让我捕获到了金蝉脱壳这奇妙动人的情景。可以说，视察揭开隐私、发觉美妙的钥匙。怎样才简单发觉美呢？课文向我们介绍了三种视察方法：一是有依次，二是有重点，三是有感情。学生不仅观赏到了金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人，还学到了视察的方法
