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1、2023年麦哨教学设计麦哨教学设计11、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、从美丽的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言。重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。课件。一、播放课件1、观看盛夏田园风光。2、说说感受。3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读麦哨这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!二、初读课文1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自
2、然段。给定时间，读得快的多读几遍。2、读后沟通： 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜”指导读，理解省略号在这里的作用。 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?理解一声呼，一声应你呼我应、忽高忽低此起彼落两组词语的意思。比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的美丽。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最终一句“传得很远、很远”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。三、细读课文，品尝语言1、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。2、课件出示句子： 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了
3、密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场!3、老师指导朗读。4、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。四、谈感受1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?2、点名谈谈感受。五、观赏田园诗篇村夜霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落
4、未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。麦哨教学设计2教学目标：1、相识“畔、兜、穗”等8个字。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3、感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。4、学习作者运用排比的句式，抓住色调描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达实力。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。教学难点：引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。教学打算：教学课件（课文插图和课文重点语句段落）教学课时：一课时教学过程：一、观赏图片,导入课文1.出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎
5、样的情景？（这是漂亮的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在欢乐的玩耍着。）2.观赏到如此漂亮的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今日的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！（这节课我们学习24，麦哨板书课题）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗）4、好，我们带者这些问题走进课文。二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字
6、词和你的同桌沟通沟通吧。3、学生沟通后汇报出示本课生词课件：看看相识他们吗?（学生自由汇报对生字的成语的积累，发觉的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段）4、检查读文状况，了解文章的结构。下面老师请几名同学读课文，大家边听边思索：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？5、沟通，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。6.读了课文，谁情愿把自己喜爱的麦哨声吹出来？（提示：吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低）7.改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美
7、的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、优美吗？9.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。那么，你还发觉什么也前后呼应着呢？10、小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。三、细读品尝，赏田园画意。1. 过度：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。2. 请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读
8、，读出相应的感受。a、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。b、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。）4、仿写练习（出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。）这段不但写出了
9、田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。c、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。）看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。）d、小伙伴嬉戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。”假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细
10、汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”e、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）那种味道会象什么呢？想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧！（读！）三、抒田园诗情1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密
11、的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么优美3、你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。24、麦 哨欢快、优美麦哨教学设计3教学目标：1、相识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童
12、年生活。2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的美丽语言。教学流程及设计意图：一、 创设情景，导入新课（播放音乐捉泥鳅，出示几张充溢童趣的图片）师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？生：想起了我的童年。师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，美丽、令人回味。其实呀、老师也特别渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的消逝，已变得零碎而模糊？出示童诗：童年童年童年是什么？童年是墙上腿上的风筝，追着风筝奔跑的脚步。童年是什么？童年是无忧无虑的游戏，软软的泥巴甩了一脸。童年是什么？童年是一个小闹钟，滴滴嗒嗒地走着，让你珍惜每一分钟。（生默读童诗片刻）师：是呀！
13、童年如诗如歌！今日，我们一起走进24课麦哨这篇课文，重温童年那久违的欢乐。（师板书课题：24* 麦哨）（设计意图：创设生动好玩的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深化地感受童年的欢乐、美妙，受到感染。同时，调动了学生的学习爱好，使学生学得主动，学得主动）二、 初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学依据老师给出的自学要求、自由学文。出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）检查学生自学状况出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。生分段朗读课文播放录音范读。
14、师：你觉得我们刚才读得怎么样？生：没有感情；声音不好听师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，感谢。（生自由发言）乡村孩子特别可爱，特别欢乐。乡村景色漂亮。乡村孩子生活天地广袤、逍遥自在。乡村孩子的情感纯朴。师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美妙！（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培育学生的阅读实力和语言表达实力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的驾驭状况，这是中年级阅读教学的重点。）三、 细读课文，品尝语言师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜凉爽的“茅茅针”、优美的
