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1、说课平行四边形的面积尊敬的各位评委各位老师，大家好！我说课的题目是平行四边形的面积，下面我将结合我的课堂教学实践分七个阶段来完成说课：一、 教材分析1、我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元第8788页平行四边形的面积。2、教材分析：本节课是在学生掌握了长方形、正方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的。 二、学情分析五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。因此，我把平行四边形面积公式
2、的推导确定为本节课的教学难点。三、说教学目标根据我对教材的理解，我制定以下三个教学目标：1、 理解掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 2、通过操作、 观察、 比较等活动， 自主探索平行四边形面积计算公式， 渗透转化的数学思想方法。 3、培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动 探索的精神。四、说重点、难点教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的思想。五、说教法和学法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取直观演示法、活动探究法、集体讨论法 的教学方法和 自主探究、总结反思法 的学法
3、在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。教学准备：为了更直观的进行教学，突出重点，突破难点，更好地完成教学任务：我和学生准备下列教学用具：（1）教具：多媒体课件。 （2）学具：任意大小的平行四边形纸片、 透明方格纸、三角板、剪刀六、教学流程根据新课标中的基本理念，下面我分四个环节进行教学设计：（一） 创设情境，导入新课 （课件出示：情境图）让学生仔细观察，我结合书上情境图导入，根据学生的兴趣特征设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望。在探索的过程中找到解决问题的方法
4、，使学生不是在学习纯粹的数学知识。而是再解决生活中的实际问题。使学生在玩中初步理解了抽象的问题，使课堂教学充满活力。从而揭示课题。并（板书课题：平行四边形的面积）。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。（二）、自主学习，探究新知1、知识迁移，合理猜想 首先（课件出示数方格图）要求认真观察，然后填写表格，最后讨论总结出：即长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一组实践操作，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的
5、内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。 2、合作转化，验证猜想 同学们利用课前准备好的剪刀和纸笔画一画、剪一剪、拼一拼，验证一下。学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的安排，既锻炼了学生的动手能力，也发展了学生的空间概念，更为下一
6、步探究面积公式积累了感性经验，同时也培养了学生的协作精神。3、归纳总结，推导概括整个新知识的教学，充分尊重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发现、比较、归纳，利用多媒体课件，从具体到 抽象，从感性到理性循序渐进，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培养发展了学生能力。4、知识再现，巩固理解5、学以致用，解决问题（三）巩固练习，拓展延伸在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。（四）全课小结，巩固提升我将采用回顾式总结教师提问题学生小结的方式，在学生总结的基础上再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的知识体系。并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。七、板书设计：板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清晰看到本节课的知识点，重点及难点知识也一目了然，有利于学生形成完整的知识体系。平行四边形的面积 长方形面积= 长宽 | 平行四边形面积= 底高 S = a h
