《秦兵马俑第二课时教学设计、实录、反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秦兵马俑第二课时教学设计、实录、反思（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1秦兵马俑教学案课 题秦兵马俑课型新授课案 序第2学时教学目的1.能对的、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容领略“兵马俑不仅规模宏大，并且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。3阅读中感悟文章新活的构句方式,以及几种阐明事物的方式。4.凭借课文的语言材料和网络资源,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点通过语言文字、网络资料探究理解秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，激发学生的民族自豪感。教学难点通过品读课文4-10自然段,体会兵马俑个性鲜明的特点,想像它们的神态。.体会作者是如何体现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。课前准备(教具、活动准备等)收集秦兵马
2、俑有关资料、图片。网络课件教 学 过 程教学环节教 师 活 动学生活动设 计 意 图一、谈话引入,激发爱好二、自主探究，体验感悟三、升华情感,对话秦俑四、作业设计课前（出示可移动兵马俑图,配乐兵马俑幻想曲）今天,让我们再一次走进秦兵马俑博物馆,领略每个兵马俑的神韵、风采,感知古代劳动人民的智慧。1.课文第49自然段具体描写了不同的兵马俑,作者写得很传神,请人们根据学习提示,自主学习。（出示)自学提示：（1)想一想,课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？(2）你喜欢哪一类兵马俑,为什么？（3)就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头简介等方式与人们交流。2.交流,练读。相机理解重点词句。（）将
3、军俑将军俑有什么样的个性特点? “神态自若”,你理解这个词的意思吗？从图片和课文的描述来看，你还可以用哪些词来形容这位将军？示:( ）的将军目前我们再来看看这一小节内容，作者描写将军俑时分为几步?（指名：具体描写+丰富想象赞誉）（)武士俑这里“擎”什么意思? 武士俑高.8米左右，你从数据.8米看出了什么?让我们一起来赞美这精湛的艺术吧!我们也来学习第四小节的写法,夸夸武士俑!出示：一看就懂得 。（3）骑兵俑（）车兵俑()弓弩手（6)马俑你们懂得当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁地说了一句什么话吗？请看（示：克林顿摸着马俑说：“我真紧张它会不会踢我一脚!”)从克林顿总统的话中，你读出了什么？
4、3.(引读)每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。请看划横线的句子，你从这些句子中想到了哪些古诗词也体现了此时此刻人物的心态?这形象逼真的塑像，我们不仅可以欣赏到她们的风貌，并且可以推测到她们的内心世界!听教师来读一读！.八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。“”省去了什么呢？点击“走进秦俑”,选择感爱好的一尊,仔细观测她们的动作、神态，想象她们的心理活动。照样子，接下去描述!出示句式：有的 ，仿佛 5.作者的联想,把兵马俑写活了,使她们富有了感情,有了摄人心魄的力量。我们一起来读读现代作家汪曾琪笔下的秦兵马俑。6.由此看来，兵马俑不仅规模宏大,并且类型众多,形象鲜明。这一小节放在文章中间，有什
5、么作用？1.兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏子女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为她们发明的灿烂文化而自豪!板:灿烂文化2.让我们饱含这份激情一起来读最后一小节!1、上网进一步查找，理解更多有关秦兵马俑的内容。2、你是如何看待秦始皇建造兵马俑的?写一则小评论。1.观看兵马俑图。2你看到了什么？听到了什么?说说兵马俑给你留下的印象。1.根据自学提示,学生学习课文。2.交流:学生说出词语:久经沙场、肩负重任教师这儿也有几种词,我们一起来读读这些词!(威风凛凛 气宇轩昂 昂首挺胸 英勇善战)（出示图片)学习这种写法口头夸夸这位弓弩手！学生做出“擎”这个动作
6、。这样的塑像跟现实生活中的真人一般大小,这阐明了古代塑像艺术的逼真。学生动情地朗读。学生练说。学生朗读有关段落。是啊,多么栩栩如生的兵马俑啊！这是国内古代雕塑艺术的巨大魅力,让我们一起来把它读活！3学生朗读，说出:黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。烽火连三月，家书抵万金。让我们一起走进她们的内心世界吧！读。4.生点击图,想象23人交流句式5.教师和学生合伙读。.学生回答:承上启下的过渡作用。学生用一两句话写出内心对兵马俑的赞叹。在这一环节，我从整体入手,运用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学习爱好和继续探究的欲望。由于
7、阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同，多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。抓住契机，让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言,可以激发学生学习的爱好，使之全身心地投入,体会古代劳动人民的那种举世无双的发明才干,激发学生的民族自豪感。对本课的学习内容作总结，进一步提高学生对文本的结识。充足运用课程资源,激发学生学习的爱好,让学生走出课堂,走上社会,在广阔的学习空间中拓展学生的知识面,增进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。附板书设计：
8、 规模宏大13秦兵马俑 类型众多 灿烂文化个性鲜明13秦兵马俑(第二学时)课堂教学实录教学过程；一、谈话引入，激发爱好(出示可移动兵马俑图，配乐兵马俑幻想曲)师：今天，让我们再一次走进秦兵马俑博物馆，领略每个兵马俑的神韵、风采，感知古代劳动人民的智慧。二、自主探究，体验感悟师：课文第4自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很传神，请人们根据学习提示，自主学习。(出示自学提示:）、想一想,课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性? 2、你喜欢哪一类兵马俑，为什么? 3、就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头简介等方式与人们交流。生朗读自学提示。交流,练读。(1)将军俑师：将军俑有什么样的个性特点
9、?生:久经沙场、肩负重任。师:“神态自若”,你理解这个词的意思吗?生1:神态十分安详。生2：镇定自若，态度非常镇定。师：从图片和课文的描述来看,你还可以用哪些词来形容这位将军?示：（ )的将军生：镇定自若。生2:指挥若定。生：临危不惧。师：教师这儿也有几种词,我们一起来读读这些词!出示(威风凛凛 气宇轩昂 昂首挺胸 英勇善战）师:既然形容将军可以用这样多词,这里作者为什么就选用了“神态自若”呢？生：更显现出将军的镇定、沉着。师:是啊，这样的将军不仅威风凛凛、英勇善战，并且大敌目前沉着、冷静,神态自若!让我们一起来读出这种感受！师：目前我们再来看看这一小节内容，作者描写将军俑时分为几步？生：具体
10、描写+丰富想象赞誉师：这种写法很值得我们学习!我们也来学习这种写法口头夸夸这位弓弩手！生：弓弩手身体强健，手握弓箭，脸色严峻,好象一场战争就在眼前,那全神贯注的样子,一看就懂得是一位射箭能手。师：教师在欣赏这位弓弩手时也写了一段文字！谁乐意帮教师读？（出示:弓弩手身体强悍,头上挽着发髻,身披铠甲，单腿跪在队伍的前列，两眼紧盯前方，像是随时准备向敌人拉弓射箭。那专注的神情，一看就懂得，她是一位百发百中的“神箭手”。）(）武士俑师：这里“擎”什么意思？生：高高举着。师:你来做做这个动作？（生纷纷做动作)师：武士俑高1.8米左右,你从数据.8米看出了什么？生1：武士俑高大强健。生2:很高大,像打篮球
11、的球员。师：这样的塑像跟现实生活中的真人一般大小,这阐明了古代塑像艺术的什么？生：逼真。师:让我们一起来赞美这精湛的艺术吧!读。师：我们也来学习第四小节的写法,夸夸武士俑!(出示：一看就懂得 。)（3)马俑师:你们想懂得当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁的说了一句什么话吗?(生想。）师:请看(示：克林顿摸着马俑说:“我真紧张它会不会踢我一脚!”)师:从克林顿总统的话中,你读出了什么？生1:马俑非常逼真生2:马俑活灵活现师:是啊，多么栩栩如生的兵马俑啊！这是国内古代雕塑艺术的巨大魅力，让我们一起来把它读活！师:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。(引读)（生齐读第十节。)师：请看划横线的句子
12、,你从这些句子中想到了哪些古诗词也体现了此时此刻人物的心态?生1：我想到：“举头望明月，低头思家乡”。生2：我不得联想到：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。生3：我也想到：“烽火连三月，家书抵万金”。师：一起来读。(示：黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。烽火连三月,家书抵万金。)师:这形象逼真的塑像,我们不仅可以欣赏到她们的风貌，并且可以推测到她们的内心世界！听教师来读一读!师：让我们一起走进她们的内心世界吧!读。师：八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态。“”省去了什么呢？作者留给我们的是思考,是回味，是发明。同窗们，让我们与作者一道思路驰骋,神游兵马俑,用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵吧！师:
13、选择感爱好的一尊，仔细观测她们的动作、神态,想象她们的心理活动。照样子，接下去描述！（出示句式：有的 ，仿佛 。)生1:有的神态严肃,仿佛在思考着什么。生：有的手握拳头,仿佛随时准备出征。生3:有的仰望蓝天，仿佛在怀念家乡的妻儿。生4：有的张大嘴巴,面带微笑,仿佛放声高歌。师：作者的联想,把兵马俑写活了,使她们富有了感情,有了摄人心魄的力量。我们一起来读读现代作家汪曾琪笔下的秦兵马俑。(出示:有一种长了络缌胡子的,方方的下颌,阔阔的嘴微闭着，双目沉静而仁慈，看来是个老于行伍的下级军官。她大概很会带兵，并且善于驭下,宽严得中。 有一种胖子，她的脑袋和身体都是圆滚滚的,脸上浮着憨厚而有点狡猾的微笑。她的胃口和脾气一定都较好,并且随时会说出某些稍带粗野的笑话。 有一种的双颊很瘦削，是一种尖脸，有一撮山羊胡子。据说这样的脸型在目前的关中一带的农民还很容易发现。她也微微笑着，但从眼神里看，她在深思着一件什么事情。)师:教师和人们合伙读,我先来读第一种
