《《右溪记》..._模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《右溪记》..._模板（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、右溪记模板den gbei教学目的：1学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式2、体会作者热爱大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感教学重点、难点：(1) 品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格(2) 学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征学习方法：朗读、合作、探究、比较课时安排：两课时教学过程：一、导入新课春天又来到了，真想到大自然起走一走， 可每当考虑春游的地方时，老师就挺犯愁的。为什么呢？许多景点我们都去过，有些景点虽没去过，但离我们又很远，一两天又回不来。不过,我们课本的编者给我们指了一个好去处，那就是一一右溪”，今天老师和你们一起到那里去玩一玩”。(板书课题)二、简介作者作者
2、简历：17岁从师元德秀，34岁中进士。曾任职务有：参军、御史、节度参谋、经略史、 吾卫将军、礼部侍郎人品：同情劳动人民。曾两次上书朝廷，请求免除租税。文学方面：诗文注重反映现实，清淡简洁，纯真自然，文字稍逊。三、师生共同反复朗读课文，正字正音，并了解文章大意。师小结：右溪是道洲(在湖南省道县)城西的一条小溪，这里水清石怪境幽，环境十分优美。元结任道洲刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。四、学生自学，做词语积累，把加点的字抄写整理在笔记本上。五、分小组合作：对照书下的注释，合作翻译课文，教师巡视，帮助释疑。六、师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。（采用比较阅读的方法完成练习题
3、，这种学习方法可以提高学生学习的积极性）（1 ）引导学生找出本文的抒情句。师：请同学们听清楚老师念的题目，完成下面的选择。本文的抒情句是（A）A、徘徊溪上，为之怅然 B、刻铭石上，彰示来者师：同学们完成得都很好，请你把你选择A的理由说一说，好吗？（理由：B句说的是刻石的理由）（2）引导学生找出 怅然”的原因。（朗读课文开头的写景部分，从中找答案）师：仍然请大家听题目，然后选择问题的答案。作者为之怅然”的原因是 （B）A、不可名状 B、无人赏爱（3） 朗读课文后半部分，引导学生讨论为之怅然”与下文的联系。师：刚才我们读写景部分的文字时，我们感受到右溪水清石怪境幽，但由于这里地处偏僻， 环境芜秽”
4、所以无人赏爱”于是，元结就对它进行了修葺。那么，作者为修葺右溪做了 哪些事呢？请你用简洁的语言概括一下。（参考答案：疏通建筑植树种草刻石或疏凿芜秽建造亭宇植树种草为之命名刻铭 石碑）七、再次朗读课文，体会本文环环相扣，浑然一体的结构特征板书；景美：水清石怪境幽命名右溪记无人赏爱为之怅然彰示来者修葺：疏通建造刻石八、学生讨论下面的问题，理解本文的主题问：右溪 无人赏爱”，作者为什么要 怅然”？值得赏爱（参考答案：作者对右溪景物无人赏爱为之怅然”，一是因为右溪水清石怪境幽,而无人赏爱；二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。）九、比较阅读：右溪记和小石潭记（一）景物对比：水：清水：清澈右溪记 石：
5、怪 小石潭记 石：参差境：幽境：过清（二）心情对比：无人赏爱寂寥无人右溪记徘徊溪上小石潭记 凄神寒骨为之怅然悄怆幽邃结论：景相同，情相似。景美、景奇、情深。（三）作者对比：元结：怅然T修葺（表现了人与自然的和谐统一） 柳宗元：观鱼乐、赏美景 T忧伤（情景交融，触景生情。表现了改革的艰难） 十、反复朗读课文，达到背诵。拓展练习：观察自己的学校，写一篇短文，注意写出景物的特征和你的感受。附:补充资料：、至今仍在使用的文言词语抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、贝y、解释加点字的含义(1) 南流数十步 南：向南。名词作状语。(2 )合营溪：合：汇合。(3)置州已来：已”同以”通假字。三
6、、省略句：(1) 合营溪：省略了 于”字，即合(于)营溪”。翻译：在营溪汇合。(2) 徘徊溪上：省略了 于”字，即 徘徊(于)溪上”。翻译：在溪上徘徊。电子邮箱：den gbei_51s in .c n作者邮箱：den gbei_5is in .c n1右溪记由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！color=Red/color送别下马饮君酒，问君何所之。 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复闻，白云无尽时。送綦毋潜落第还乡 圣代无隐者，英灵尽来归。 遂令东山客，不得顾采薇。 既至金门远，孰云吾道非? 江淮度寒食，京洛缝春衣。 置酒长安道，同心与我违。 行当浮
7、桂棹，未几拂荆扉。 远树带行客，孤城当落晖。 吾谋适不用，勿谓知音稀。 渭川田家 斜光照墟落，穷巷牛羊归。 野老念牧童，倚杖候荆扉。 雉句隹麦苗秀，蚕眠桑叶稀。 田夫荷锄立，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。青溪 言入黄花川，每逐青溪水。 随山将万转，趣途无百里。 声喧乱石中，色静深松里。 漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。 我心素已闲，清川澹如此。 请留盘石上，垂钓将已矣。&n bsp1，转载请注明出处李白的诗由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有-浅谈课堂教学中教师主导作用的体现在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效
8、率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式 所代替。 课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。“要当好一名出色的“导演 “，首先要对 “剧本“（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在 课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教核舟记时，让学生充分地研读课文，老师只 作个别难词上的
9、点拨，重点在体会文中对“核舟 “上人物的生动描写。 这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的 扮演情况怎么样 ？这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。 让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在 观察与比较中提升对课文的理解。又如，变色龙一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如陈毅市长一课，就是现成的剧本，更加适合于 发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏
10、。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握语文教学大纲的内容，把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好“舵手 “的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。 然而老师多是片面地运用了以肯定为 主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答
11、；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番， 不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好“舵手“这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在“时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚 公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结
12、合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到“愚公移山精神 “的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。三、记者如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年高考的考试形式。平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于“手“的话题，老师可以从 “手“的形态、作用等角度采访学生。 有关“门“的话题，老师可从实在的门、 虚拟的 “门“等角度采访学生。再如“树“的
13、话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会 有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。四、 主持人、裁判员教师的主导作用还要放在指导学生“自治 “管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学“一靠民主，二靠科学“。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语
14、文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演， 就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了， 教师的主导作用也就得到了充分体现。教师主导作用的体现， 就是要彻底改变 “教师中心 “的专制型教学机制， 把教师能够扮演 的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。语文老师的角色由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处张连生失街亭【一】教学目的熟悉故事情节分析诸葛亮、马谡这两个人物的性格特点。教学重点了解三国时
15、相关的历史背景，熟悉故事情节。分析人物的性格特点。教学难点我国古典小说刻画人物性格的方法。教学方法 讨论、解析 教学过程一、点拨三国演义不仅是我国章回体小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿三国志和裴松之注的正史材料，结合他的丰富生活经验，写成了这部影响深远的三国志通俗演义。关于罗贯中的生平资料现存的很少。贾仲名录鬼簿续编说：罗贯中，太原人，号湖海散人，与人寡合，乐府隐语，极为清新。与余为忘年交。遭时多故，天各一方，至正甲辰复 会，别来又六十余年，竟不知其所终。根据贾仲名的记载推测，罗贯中的生卒年大约在 1310 1385年之间，明王圻稗史汇编说罗贯中是有志图王者”。清徐谓仁、徐柄所绘水浒一百单八将图题跋
