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1、用心引领孩子学拼音拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最 枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新 生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。我在教学 中根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥 为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、 充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音，鼓励学 生在生活中喜于用拼音表达所见、 所闻、所想，从而达到 课 标对拼音教学的要求。具体做法如下，以供和同仁交流。一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课“ a、0、e”时，我让学 生看着这幅美丽的图画讲了个故事：在一个美丽的小村庄， 有青青的小草， 绿绿的
2、大树， 一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。 清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起 了 a字歌，听她在唱：“a a a a, a a a a”。大公鸡听到了歌声 也跟着唱起来了“ 0 0 0 0， 0 0 0 0”。他们的歌声引来了大白 鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳 着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道： “这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！ ”学生开开心心地听故事， 快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足， 积极地参与
3、到课堂学习中。 又如，在教学整体认读音节 “ yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理 解与接受，我为他们讲了一个小故事： 有三个小宝宝iu u, 他们一起出去玩， 走着走着， 它们却迷路了， 这时怎么办呢， 它们可着急了，瞧，大 丫，大W两位大哥哥看见了，大 丫带 小i走，大 W带小u回家，小u没人领，伤心地哭了，大 丫 赶快来带小u走，小u眼泪擦干净，笑眯眯地和大 丫 一起回家 了。听完了这个故事，我再让孩子们当大丫、大 W 带三个小宝宝，同时提醒他们小u是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样 学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！拼 音教学需要我们老师去开发
4、，使教学富有趣味性，营造活泼 快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到 成功的乐趣， 能把学习当成一种快乐， 一种享受， 一种追求。二、自编歌诀，增加学生求知乐趣 根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌， 把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了 错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得 到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自 己把一些简单的歌诀教给学生说一说， 记一记： 圆脸小姑娘， 小辫右边扎，张大嘴巴 a a a ，大公鸡起得早，清晨唱歌 o o o ，大白鹅水中游，清清倒影 e e e 等等，慢慢地让学生试 着自己看图创编简单的
5、儿歌，经过启发、观察，孩子们的思 维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了： “乌 鸦做窝uuu ,小鱼吹泡泡u u u，伞柄朝上f f f，伞柄朝 下 t t t 。像个 6 字 b b b ， 6 字反写 d d d ，像个 9 字 q q q ， 9 字反写 p p p 。 9 字加勾 g g g 一把椅子 hhh 等等。三、采用多种教法，让学生喜爱拼音 刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不 能满足他们的需要。上课时让他们动动手，动动脑，做做知 识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带来意想不到的 效果。 1.我说你猜。看口型猜猜老师要读什么音，如a o e;还可以是老师
6、说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门 洞，生说：m m m 个门洞 n n n。2.帮拼音找家。当学 生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可 以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安 家，还可以在小鸟的身上，分别给声母、前鼻韵母和后 鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼 音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边 还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画 的过程中就掌握了拼音字母的分类了。3.表演。在教学 jqx和 v 相拼时， 去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内 容之一。为此，我准备好标有 jqx 和 v 的两个头饰，
7、先由老师和一个学生进行示范，同时配上儿歌“小VV,真懂事，见了朋友jqx，脱去帽子敬个礼。”（师演jqx，生演v,配合 较好。）然后请同桌之间相互换角色表演。让他们在活动中 懂得尊重别人，而且愉悦的表演中掌握了 jqx 和 v 相拼的规 则。 4.动起来。在学习 bdpq 时，运用四肢的摆动和儿歌形式， 引导学生“点点右脚 bbb ，点点左脚 ddd ，伸伸右手 ppp ， 伸伸左手qqq”。通过学生的四肢的摆动，认清字母的方向。 通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到锻炼，即记住了字母 的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事 倍功半的教学效果。又如，在学习 ai 时，我让学生一边拍
8、手 一边读：“好朋友，挨着坐，a在前，i在后，挨在一起ai ai ai，高高兴兴上学来。”在读到“挨（ai）”时让同桌之间 挨一下。这时老师也应加入到活动中来，插到学生中间和学 生一起做，即可解决出现单人无伴的情况。又可以通过这种 形式，让孩子们即学会了拼音，同时增加了同学间和师生之 间的感情。四、联系生活，拓展学习渠道 在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如 在学完所有的字母时， 我让学生拼出自己的名字， 并写下来。 如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成 这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以 求助父母
9、，可以是你周围经常看到的事物， 女口： di cn d宙g y a shu a等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学 生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情 在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生 掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激 励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经 意的表扬：“你的声音真好听， 让老师和同学们再听一次吧 .” “你可真行，进步真大呀。 ”“你就是一个小老师了！ ”“你的 眼睛真亮， 看着老师的嘴巴再读一次吧。 ”面对天真的孩子， 这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、 乐学！伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头， 和他亲切地握握手，用目光去鼓励他，微微地倾斜身子 听一听，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学 生看在眼里，感受在心里，一点一滴的进步在行动中。 “善 教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。 ” 总之，拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师 去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉 悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐 趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学 习之路。
