《二年级上语文教案 1.古诗二首_冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上语文教案 1.古诗二首_冀教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 古诗二首教材：冀教版小学语文二年级上册单元：祖国山水美如画板块：教学设计教材分析：?望庐山瀑布?是诗人李白隐居庐山时写的一首诗 ,诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态 ,这首诗运用了比喻、夸张的手法 ,构思奇特 ,语言生动形象 ,洗练明快。?山行?描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景 ,诗的前两句描写了秋山远景 ,后两句描绘了秋山近景 ,诗中的“晚字更突出了作者对枫林的喜爱之情 ,本诗以写景为主 ,人、景、情紧密结合 ,可谓独具特色。教学目标：知识与技能：1. 能准确有感情地朗读诗句 ,背诵两首诗。2. 正确认读本课十二个生字 ,会写田字格里的八个生字。
2、3. 理解诗句意思 ,体会作者的情感。过程与方法：1. 通过反复朗读 ,体会诗中所蕴含的感情。2. 展开小组讨论 ,理解诗句和个别字的意思。3. 引导学生查阅资料 ,了解李白和杜牧。情感、态度与价值观：学会欣赏大自然的美。重难点分析：l 本课是两首诗 ,有些字的意思学生不易理解 ,教师要适时点拨 ,如“生不是生成的意思 ,而是“升腾的意思 ,还有“川、“疑、“坐、“于等。l 二年级学生很难把握读诗的语气 ,教师要发挥主导作用 ,多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。课前准备： 搜集有关李白和杜牧的资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、学生尝试诵读两首古诗 ,导入新课。1. 学
3、生尝试诵读两首古诗 ,教师声情并茂地朗诵这两首诗。2. 教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的 ,今天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累 ,了解诗人李白。1. 教师让学生说出自己对李白的了解 ,背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2. 简单介绍李白。三、认读古诗?望庐山瀑布?。1.学生自己认读古诗 ,不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把?望庐山瀑布?这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读 ,教师订正 ,需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗 ,可以采取配乐朗读的方式反复强化。 四、理解古诗内容。1. 再读古诗 ,思考：李白到庐山看瀑布 ,他看到了什么。结合庐山瀑布的图片 ,了解古诗的
4、前两句。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2. 读古诗后两句 ,思考：李白看到庐山瀑布 ,他又是怎样想的？ 教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑：可能是 ,疑心。三千尺：不是确数 ,是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生 ,这是李白诗歌的特点。3. 回归全诗 ,深化诵读 ,指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人 ,就站在气势雄伟的庐山瀑布前。五、生字书写。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1. “古“首“前是上下结构的字 ,上部所占比例要小于下部。2. “烟是左右
5、结构的字 ,左边要写得窄一些 ,右边宽一些。3. 学生练写生字。可以配上音乐。学生尝试诵读 ,将学生学前有可能会读、背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利用。激发学生的学习信心。教师的诵读给学生以美的享受 ,也起到了范读的作用。从学生的入手导入新课的学习。发挥学生的自主性 ,给学生自学的空间 ,培养学生自主识字的能力。小组合作学习 ,对认字和朗读的情况进行检查和评价。通过画面了解庐山瀑布 ,加深对诗的理解和感悟。抓住重点字词 ,夯实根底 ,也是教给学生学习古诗的根本方法。 由诗人“所见到诗人“所想 ,表达了阅读的层次性。 转化角色背诵 ,使学生更好地理解古诗内容和诗人情感 ,也是用最简便的方式
6、达成情感目标。 指导识字方法 ,落实把字写好看的审美目标 ,同时培养学生良好的书写习惯。第二课时一、复习稳固 ,导入新课。1. 。指名朗读古诗?望庐山瀑布?。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。2.采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗?望庐山瀑布?。3. 总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。简单介绍诗人杜牧 ,以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走 ,看一看。板书第二首诗的题目?山行?。讲解“行的意思。二、认识生字 ,认读古诗。1. 学生自己认读古诗 ,不认识的字借助拼音多读几遍。2. 把?山行?这首诗读给同桌同学听。3. 指名朗读 ,教师订正
7、,需要的话教师范读。4. 朗读去掉注音后的诗 ,可以采取配乐朗读的方式反复强化。三、理解古诗内容。1. 再读古诗 ,思考：诗人杜牧是怎样游历山间的 ,他看到了怎样的景象？教师注意引导学生从“远上寒山“石径“白云生处“人家“枫林“霜叶等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。 于：比还。2. 细读古诗 ,思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 教师注意引导学生从“远上寒山“停车“坐爱“枫林晚等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花的可爱以及“霜叶红于二月花所表达的作者的喜爱之情。3. 回归全诗 ,深化诵读 ,指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人 ,就行走于
8、深秋的山间 ,就身处满山红叶之中。四、指导书写生字。 教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。1. “晚是左右结构的字 ,左边要写得窄一些 ,右边宽一些。2. “于字的中间一竖要在竖中线上。3. 学生练写生字。可以配上音乐。五、作业。1. 练写生字。2. 背诵两首古诗。 及时稳固复习 ,减少遗忘 ,提高学习效果。 入情入境背诵古诗 ,深化理解 ,稳固记忆。结合简介 ,介绍诗人及主要内容 ,为理解古诗做好铺垫。抓住诗题 ,统领全诗学习。对字的理解能加快对诗句的理解发挥学生的自主性 ,给学生自学的空间 ,培养学生自主识字的能力。小组合作学习 ,对认字和朗读的情况进行检查和评价。以图入境 ,诗画结合 ,理解古诗内容。引导学生抓住关键事物 ,体会人物情感 ,达成情感目标。转化角色背诵 ,使学生更好地理解古诗内容和诗人情感 ,也是用最简便的方式达成情感目标。指导学生写字抓住重点 ,让学生通过观察找到规律 ,促进写字能力的提高。 /
