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1、12诗经二首导学案 第一课时关雎【学习目标】1、了解有关诗经的基本知识。了解诗经朴实清新的艺术风格。2、在诵读中体会这首古诗的内涵。理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。背诵并能默写诗歌。3、体会反复咏唱的章法。兴的表现手法。【相关链接】诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称诗经。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比、兴”，毛诗序称之为“六义”。据说诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周
2、南、召南、邶风、庸风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，诗经
3、是周代社会的一面镜子,而诗经的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。【自主学习】1.注音：雎鸠（ ） 窈窕（ ） 逑（ ） 荇（ ）菜寤寐（ ） 参差 （ ） 琴瑟 （ ） 芼 （ ）2.解释词语窈窕 ：左右流之 ：寤寐 ：参差 ：琴瑟 ：2、 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 请同学们在课本上用“/”给本首诗划分节奏。3、结合课文注释知其大意。同学对译，互相订正，准确翻译全诗。4、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。5、.本诗以 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。【合作探究】一、 对学、群学，小组质疑解难。
4、1、填空（1）、第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出 联想。（2）、第二章：诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻 。（3）、第三章：，通过对 的细致描写，极其逼真地表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。（4）、第四、五章是 的描写。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。2、概括本首诗的主要内容。3、本诗表达了什么样的情感？4、“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是主人公心
5、理活动的描写，极其生动。其中连用两个“悠”字写出了什么？二、小组交流，合作探究。5、诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?【拓展提升】1、请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。（1）、孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。孔雀东南飞汉乐府（2）、白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！ 秋浦歌（其十五）李白（3）、寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。雨 霖铃柳永（4）、红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？红烛啊！是谁制的蜡给你躯体？是
6、谁点的火点着灵魂？红烛啊！ 红烛闻一多2、朗读在水一方的歌词，品味它的含蓄美、古朴美。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。【当堂检测】1、给下列加点字注音雎鸠（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）2、填空题。（1）、 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春
7、秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。（2）、诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。（3）、统领关雎全篇的诗句是“ ， ”3、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。4、这首诗在艺术手法上主要表现为_ 和_ ，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。第二课时蒹葭【学习目标】1、了解诗中运用的反复和赋、比
8、、兴等创作手法。2、理解这首诗的主要内容；要求学生反复诵读，背诵这首诗。3、了解诗中出现的一些连绵词的读音和字形。了解重章叠句的表达方式的作用。【相关链接】赋、比、兴赋、比、兴是诗经中三种最基本的艺术手法，但关于赋、比、兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。“赋”，是铺陈其事； “比”，是譬喻和比拟；“兴”，就是借助其它事物作为诗歌的开头。但是，关键不只在于识别，更在于体会这些艺术手法的表达效果。欣赏音律（音韵美）1、重章叠唱重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如
9、蒹葭全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。2、偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还有押韵。第一小节为例，首句“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵诗歌在用词上采用双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相
10、同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。【自主学习】1、注音：蒹葭 （ ） 伊人 （ ） 溯洄（ ） 湄 （ ）跻 （ ） 坻（ ） 涘 （ ）2、解释词语蒹葭：采采：未已：苍苍：思服：3、请阅读“课后练习三”，参照这一习题翻译关雎的形式，自己选取蒹葭中的任一章节，翻译成现代诗歌。4、本诗选自 ，是一首典型的爱情（内容）诗。5、本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。【合作探究】探究点一：文本理解1、
11、理清作者思路：请概括出每个小节的内容。2、说说诗人思想感情变化的过程。3、本诗塑造了一个什么样的人物形象？4、请分析“蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。” 的意境 。探究点二：综合探究5、在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?6、关雎和蒹葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。7、比较关雌和蒹葭在写法上的异同。【拓展提升】比较阅读古诗词，回答问题。诗经君子于役君子于役，不知其期。曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？ 君子于役，不日不月。曷其有佸？鸡栖于
12、桀（小木桩），日之夕矣，羊牛下括。君子于役，苟无饥渴！水调歌头明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。1、两首诗歌中划线的字的含义和用法，理解正确的一项是（ ）A“夕”都相同，而“月则不同 B“夕”都不同，而“月”则相同C“夕”都不同，而“月”也不同 D“夕”都相同，而“月”也相同2、（1）、君子于役中最能表现妻子对丈夫委婉细腻的深情思念的句子是：_（2）、水调歌头中集中表现苏东坡领悟人生哲理的豁达襟怀句子
13、是：_3、这两首诗歌都是怀念亲人的名篇，但产生的时代不同，怀念的对象不同，描写的景物和抒发的感情也不同。你更喜欢哪一首？理由是什么？（可以从描写的景物，抒发的感情，写作的方法，诗歌的主旨等方向去进行分析）【当堂检测】1、蒹葭选自十五国风的秦风 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是 ，生于水边。2、请同学们标注蒹葭这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。3、请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。第一章抒发了诗人对伊人_的情感。第二章抒发了诗人对伊人_的情感。第三章抒发了诗人对伊人_的情感。【收获平台】第三单元综合性学习：古诗苑漫步编写者：黄芬 责任编辑：杨强【学习目标】1、 通过综合性学习，增进对古典诗歌的了解，感受诗歌之美，激发学生对诗歌的热爱之情。2、 通过诵诗、唱诗、辑诗活动，感受诗歌的音韵美。3、 通过动手搜集和制作关于诗歌的卡片，提高自主探究与自主学习的能力。【课前准备】1、 背诵自己喜欢的诗歌。
