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1、2018年度“一师一优课 一课一名师”活动八年级地理（中图版下册）第六章认识地区第三节“欧洲西部（第1课时）”教学设计平顶山市第三中学 张芳二一八年五月十五日 “欧洲西部（第1课时）”教案【教材版本】八年级地理（中图版下册）第六章认识地区第三节“欧洲西部”第1课时【课标要求】1在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都，读图说出该地区地理位置的特点；2运用图表说明某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。【教材分析】地位及作用本节课是选自中图版八年级地理第六章第三节，是在学习了“地区”空间尺度的东南亚、中东之后，进一步熟悉学习区域地理的方法，并能举一反三为后续学习“撒哈拉以南
2、非洲”和“极地地区”打下基础。教材内容“欧洲西部”第1课时包括“欧洲西部的位置”和“深受海洋的影响”两目内容。“欧洲西部的位置”包括范围和地理位置两个内容；“深受海洋的影响”包括海洋影响欧洲西部的运输、气候和农业生产等三个内容。【教学目标】1运用地图，说出欧洲西部的位置、范围、主要国家，能区分欧洲西部与西欧。2运用在洲旅行时“衣、食、住、行”等方面照片，探究照片背后的地理道理（气候、农业生产和交通等等），理解自然环境各要素间相互影响，理解自然地理环境对人文地理环境的影响。3运用地图和资料，分析海洋对欧洲西部气候、交通、居住环境、农业生产等方面的影响。4通过了解欧洲西部自然地理环境对人文地理环境
3、的影响，认识到学习地理“对生活有用”，并能树立因地制宜发展经济的“可持续发展”观念。【教学重、难点】教学重点：欧洲西部与西欧的区别；海洋深深地影响着欧洲西部的气候、交通和农业生产。教学难点：地理位置、地形、洋流等因素影响气候【设计思路】因授课教师于2014年暑假曾去欧洲西部几个国家旅行数天，拍摄了大量照片，它们成为本课丰富的教学资源。授课教师一直认为，地理老师要有地理眼，做有心人，要用地理人的视角看这个世界。当你在课堂上给学生展示照片这些教学资源时，学生自然而然就会发现：哦，生活处处有地理啊。学完此课，也为学生今后到欧洲西部旅行打下知识的基础。这贯彻了地理课程理念：学习对生活有用的地理。设计本
4、课时，授课教师并没有按照教材顺序，而是将教材进行整合，以拍摄的照片作为素材，按旅行中“衣食住行玩购”几方面分类展示，学生会随着照片中的“我”进入情境中，当看到照片下的细节描述，学生也会有情感的体验，这时提出相关问题，学生解答的同时，就会认识到自然环境中各地理要素间是相互作用的，而自然环境又影响着人们的生产生活，而培养了地理能力，理解了地理环境是一个整体。【教学过程】教学环节教学过程学生活动设计意图 创设情境 导入新课【展示图片】我在欧洲西部旅行的几张照片。导入：同学们，这是我在巴黎蒙帕纳斯大厦留言本上写下的一句话。回想我曾“拎”起艾菲尔铁塔，曾在德国小镇静静地呆过，虽然当时我写的是“何日再来巴
5、黎？”其实我想说的是“何日能再游欧洲？”今天就请同学们与我一起“图说欧洲西部，怀念我的2014”，希望通过本课的学习，为大家今后亲自去欧洲西部走一走、看一看，打下知识的基础。学生欣赏图片，对学习新知产生浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。从“我的照片”入手，激发学生的学习欲望，吸引学生探寻图片背后的地理知识，落实地理课程标准理念 “学习对生活有用的地理”。 指导读图 任务驱动第一部分“欧洲西部的范围”的教学【展示图片】欧洲西部旅行的路线图提问：这是我去年旅行的路线图，大家认真观察，我把旅途中经过的国家用红色在图中标画出来，我能不能说，我是去西欧旅行了？请同学自己对比两图，判断并说出理由。学生独立观察路
6、线图和地图，将我旅行途径国家的位置落实到地图上。通过标画西欧、南欧、中欧和北欧的界线，全面认识欧洲西部的范围。我整合教材，通过分析我的旅行路线，让学生认识欧洲西部的范围及各个分区的位置。这样调整，能让学生进入真实的情境中，激发学生求知欲望。并让学生体会利用所掌握的读图能力，从地图中获取知识的成就感。第二部分 “衣”的教学【展示图片】欧洲西部旅行的路线图（过渡）我将从衣食住行玩购几个方面，带领大家跟随我到欧洲西部“走走看看”。【展示图片】衣：图片A2014.8.19拍摄于罗马；图片B2014.8.23拍摄于瑞士铁力士山；图片C2014.8.27拍摄于法国小镇提问：这是我旅途中的三张照片，每张照片
7、都标明了拍摄的时间和地点，这些绿底黑字是我拍照片给家人发微信时的文字内容。请同学们思考，为什么我的服装有如此大的差异？【展示图片】欧洲西部地形图和气候类型图提问：我把三张照片的拍摄地在欧洲西部气候类型图中都标注出来，请同学们小组合作交流，结合两张地图，从地理位置、地形和洋流等方面分析A、B、C三地的气候差异及形成原因。学生以小组合作的形式，通过读图，认识欧洲西部的地理位置、地形和气候。分析地理位置、地形和洋流等因素对气候产生的影响。认识到各自然地理要素间是相互影响的。学习欧洲西部自然地理环境时，没有按部就班讲地理位置、地形、气候、河流。而是根据我旅行中“衣”的差异，引导学生认识气候差异。让学生
8、体会气候影响人们的生活，落实“学习对生活有用的地理”这一课标理念。通过指导学生分析地理位置、地形和洋流等因素对气候的影响，让学生认识各自然地理要素是相互影响的，树立自然环境是一个整体的观念。不是“教”教材，而是用教材“教”， 大胆整合教材，提取教材中有用的图文信息，让教材“为我所用”。基于学生对新鲜事物的好奇，展现照片时，配上类似于微信留言一样的文字，激发学生的学习兴趣。而这些细节描述的文字，也有助于学生有针对性分析照片背后的地理知识，思维不致于过于发散。这个探究活动有一定难度，让学生以小组合作形式，汇集体智慧，以期突破难点。第三部分 “食”的教学（过渡）看过了“衣”，再看看我的“食”。【展示
9、图片】食：图我在法国吃到的丰盛早餐，文小麦和多汁牧草的生长习性；图温带海洋性气候直方图。提问：我早餐中的食品，多来自哪个农业生产部门？请同学们对比小麦和多汁牧草的生长习性，哪个更适合在温带海洋性气候环境下生长？ 【展示视频】我拍摄的欧洲西部牧场。学生观察图片，提取信息，知道欧洲西部的早餐多畜牧业产品。学生根据小麦和多汁牧草的的生长习性，结合气候直方图，判断欧洲西部更适合多汁牧草的生长，理解欧洲西部农业生产多以畜牧业为主。欣赏视频，看牧场，听“牛铃”，如身临其境。通过展示早餐图片，结合相关图文资料，引导学生认识气候对农业生产的影响，而早餐的食品就是这种影响直观化的体现。让学生体会自然地理要素对人
10、类生产生活的影响。根据作物生长习性和气候直方图，指导学生分析欧洲西部畜牧业发达的原因，让学生树立“因地制宜”发展农业的观念。第四部分 “住”的教学（过渡）请欣赏我旅途中的“家”【展示图片】住：图我旅途中的“家”，文我给家人发的微信。提问：请根据微信和图片，说出哪些因素影响欧洲西部的建筑风格？学生观察图片，朗读文字，进入情境中。让学生观察建筑图片，朗读饱含细节描述的文字，思考图片背后透露出的地理含义。将抽象化的地理知识以形象的建筑和富美感的文字形式表现，学生对气候、地形影响建筑有了直观感受。第五部分 “行”的教学【展示图片】行：陆上“座驾”；水上“小艇”。提问：我想乘船在陆上“观光”，可行吗？【
11、展示图片】欧洲西部地形图指导：请同桌搭档，在地图上画出从黑海直达北海的最短航线。提问：请思考，欧洲西部海岸线曲折，多优良港湾，对欧洲西部有什么影响？【展示图片】世界主要海港和主要航线示意图，鹿特丹港鸟瞰图。学生以同桌搭档的形式，在地图上画出从黑海直达北海的最短航线。学生结合地图，思考、交流，认识海洋深深影响欧洲西部的交通。同桌搭档的形式，能培养学生合作意识。让学生观察图片，思考问题，进入思辨情境，培养学生开放的思维。让学生亲自去画航线，培养学生观察地图能力，提升学生画图能力。将欧洲西部放在世界大背景下，学生更能认识到本区多优良港湾的特点。这样的呈现方式使信息更直观，学生更易理解。让学生通过讨论
12、获取知识，思维碰撞，从而产生智慧火花。 畅所欲言巩固新知指导：请同学们畅所欲言，说说你今天的学习收获。讲述：自然环境各地理要素间是相互影响的，自然环境又影响着人类生产生活的各个方面。指导：现在，请同学们课堂上完成学习检测相应内容，巩固今天所学。学生根据板书，学生畅所欲言，回顾所学知识，并对本节课所学知识进行总结盘点。学生完成课堂作业，巩固所学知识。用结构式板书，展示自然地理各个要素和人们生产生活的各个方面，条理化、直观化反映教学内容和整个知识结构体系。画出从“自然环境”到“生产生活”的箭头，体现自然环境对人类生产生活的影响，培养学生树立“人地和谐相处”的观念。当堂完成作业，巩固今天所学，减轻学生负担。 课尾留疑 精彩待续【展示图片】新天鹅堡，卢浮宫，罗马古斗兽场。留疑：因时间有限，本节课只了解了我的 “衣食住行”，下节课继续了解“玩和购”，认识欧洲西部发达的经济和 旅游景点。精彩待续哦！学生欣赏“美图”，对下节课的学习，充满期待。设计“精彩待续”环节，吸引学生对下节课的内容产生继续学习的欲望。并能在课下主动搜集相关资料，课断思不断，言虽尽而意无穷。【板书设计】
