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1、-提高小学生英语阅读水平的教学研究 育才小学建娟一课题背景：当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的上下，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生开展为本的思想、以学校开展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的
2、一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要 的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作进精神，为终身学习打下根底。阅读是稳固和扩大词汇量的好方法。二课题的理论依据：古德曼K.S.Goodman在1972年指出：阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进展信息处理的一种形式。英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进展默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把
3、注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大局部学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的容缺乏深层的理解。三英语课标阅读要求：一级小学34年级* 能看图识字* 能在指认物体的前提下认读所学词语* 能在图片的帮助下读懂英语小故事二级小学56年
4、级 小学英语课程标准二级要求中把读和写的能力分开要求，从此能够看出，课程标准对小学5、6年级的读写能力的要求有所提高。读* 能认读所学词语* 能根据拼读规则读出简单的单词* 能读懂教材中简单的要求或指令* 能读懂问候卡等中的简单信息* 能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯* 能正确朗读所学故事或短文四研究课题的主要容： 1、 研究选择教材的依据与容：教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与容的搭配，逐步开展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合小学英语教材，汇编出五套系统的
5、阅读教材。2、 研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音形义结合起来。因此，探索阅读课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。五研究的原则和主要方法：研究的原则：1、 主体性原则：要充分表达学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。2、 实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的时机。3、 整体
6、性原则：注意英语教材与阅读教材有机结合，实现课外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学整体效益。研究的方法1、 观察法：在教学过程中对学生的外在行为进展有方案、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。2、 实验法：根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进展不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最正确的教学模式。3、 案例分析法：比照拟典型的阅读教学的材料进展分析，或对课堂案例进展微格研究，直观的表达研究情况。六课题研究步骤：1、准备阶段：2005、9-2005、12收集有关阅读理论知识、小学生阅读材料、及儿童
7、的心理学知识的资料。2、 践研究：2005、10-2006、6小学英语阅读教学在各个年级实施过程。3、调查分析，得出结论2006、10运用观察法、实验分析法，案例分析法进展调查，研究，比照分析，得出小学生英语阅读教学的可行性的教学方法。七课题研究过程：一、培养良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为： 1、教师、或录音磁带的读。 2、讲解技巧。 3、领读。 4、学生朗读. 5、教师的反应。 朗读的形式多种多样，包括读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进展教学。二、培养良好的听的习惯在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，想方设法吸引他们的注意力，把握教学
8、的各个环节，及时提醒观察发音时的口型变化，仔细区分读音，引导学生用心听他人说英语，准确模仿地道的英语发音。三、扩大积极的语言因素。1、扩大词汇量，是提高阅读能力的根底。英语词汇是学习英语的根底。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是根底。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如： 1在字母教学中渗透词汇教学 如在LESSON 25 (BOOK 1)的教学中, 教完字母F，L后,教师可设计这样的教学活
9、动：结合前几课学过的字母，将F，L放在字母组中得到稳固，并实现以字母教学带动单词教学。呈现完新的容后，用投影显示PLA解放军，Ltd，lake湖，fat胖的，Feb.二月，FA足协。让四人学习小组进展合作学习，只要求读字母组合，不要求单词的发音，各个四人学习小组进展竞赛，看哪一组的学生自学能力强。竞赛的过程激发了学生的学习动机，而竞赛的结果使学生有了成就感，这样为学生记住学习容提供了良好的情商条件。这样的教学活动从另一方面来说，充分表达了分层教学，满足了课堂吃不饱的学生。而对课堂吃不下的学生来说，产生了对那些新增容的熟悉感，潜移默化中培养了学生承受新事物的能力，这种熟悉感使他们在以后再遇到那些
10、容时减少了畏惧感，有的容经过屡次的呈现，学生已经能认识和承受了。 2在音标教学中渗透词汇教学 以LESSON 6 BOOK 3中的AEI开闭音节教学为例，在学生总结出AEI在开闭音节中的发音后，我另补充了以下教学容。我给每一小组发了一自学材料：Aa bat蝙蝠 lab实验室 tank坦克 snake蛇 gate大门 snack小吃 late迟到 fame名誉Ee pet宠物 net网络 chess象棋 fee小费 we我们free自由的，免费的 need需要 Ii bite咬 mice老鼠 rice米饭 Dick迪克男孩名 nick呢称 dive跳水 pig猪 fit适宜 首先让学生按照开闭音
11、节的发音规则，判断所给单词的发音，接着各个四人学习小组进展自学活动比赛。看哪一组能拼出最多的单词。又如在LESSON 31 BOOK1的音标教学中，也可以渗透单词的教学，让学生根据以学的音标拼读并学习以下单词： tea/ti:/茶叶，bee/bi:/蜜蜂，deep/ di:p/深的，eat/i:t/吃，pea/pi:/ 豌豆就这样，通过日积月累学生的二会词汇在不知不觉中扩大了很多。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可定期的在班级中进展这些单词的认读等各种形式的比赛和活动。如：这是一认读测试练习。试读，圈单词。 a、 茶叶 tap tea eat b、 豌豆 pig pea dive c、 蛇
12、snake Dick nick d、 吃 tap tea eat e、 坦克 tank bat that f、 实验室lab tea mice g、 大门 rice gate lab h、 老鼠 pig fee mice i、 宠物 net pet free j、 网络 pet free net k、 蝙蝠 tank late bat 3在句型操练中稳固词汇教学 根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的时机，让学生在用中学，学中记。滚雪球似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要创设了以下活动： a、 课前3分钟的FREE TALK。在这个活动中教师的作用是引导者，对说话情景
13、的引导，对语言组织的引导，并做好对学生思维的启发。然后逐步放手让学生自由地说话。 b、 在课外，创立英语聊天室，配置一本情景参考册，并在该册中附加参考词汇包括书中的词汇和另外补充的词汇。，让学生在课余的时间也能不断地进展口语操练。 c、 结合学校电视台，让学生参与英语小品、幽默、童话剧等的表演。 在不断的稳固和操练中，学生能从简单的单词认读到了自由地使用单词。 2、语法规则的积累 有人说说多了便脱口而出，语法也就在其中。所以，只要勤动口，掌握语法其实并不是一见难事。而学生学习英语往往存在一个误区认为自己学英语的兴趣不错，就是学不好英语中的语法。其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的。有谁见过中
14、国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话.学生驾奴语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，我认为,对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。四、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。小学英语学习有别于其他英语学习者。在阅读容的选择上，要注重兴趣第一的原则。达芬奇认为：正如不情愿的进食有害于安康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣，因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身包括其中的人物、事件、情节等、故事的知识性、故事的趣味性等等。在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，我并不强求容的完整性，一个配上精巧图片的单词、一句充满生活气息的话、一篇深浅适度的小短文、绕口令、小韵文, 都可以成为小学生阅读材料的选择。同时，充分利用教科书资源培养小学生的阅读兴趣与能力也是相当重要的。如上小学英语第4册第五课MY FAMILY时，在学生自主阅读前，我给了学生以下提示信息：(1) Whats the boys name (2) Whats his brothers name (3) Is his sister a primary school student (4) How old are the three ch
