认识方程教学设计

《认识方程教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识方程教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、相识方程教学设计第1篇：相识方程教学设计 五班级数学下册相识方程教学设计 北牌小学 徐方 教学目标： 1、结合天平示意图，在视察、用式子表示数量关系、归纳、类比等活动中，经验相识等式和方程的过程。 2、了解等式和方程的意义，能推断哪些是等式、哪些是方程，能依据详细的情境列出方程。 3、主动参与学习活动，获得乐观的学习体验，激发学习新学问的爱好。 教学重点：等式和方程的意义，能推断哪些是等式、哪些是方程。 教学难点：等式和方程的意义。 教学过程： 一、创设情境。 1、课前谈话（出示跷跷板图） 2、激情导入 师：同学们，大家对跷跷板都很熟识，其实我们有一种仪器，它和跷跷板很相像，你们知道是什么吗？

2、出示课件天平示意图，让同学们说出天平的作用。 二、:新授 利用天平设计一个闯关嬉戏 ： 第一关：左边是一个20克和一个30克的物体，右边是一个50克的物体，请学其次关 ： 左边是一个230克和一个X克的物体，右边是一个80克的物体，请学生说一说相等关系，并列出等式，学生在自己的练习纸上试着写一写。（30+X=80 ） 第三关：左边与右边不平衡的状况,看一看现在天平是怎样的状态?说明白什么?(左右两边不平衡,左边立方体的重量比右边轻)，可以怎么列算式呢? 第四关：左边是一个20克和一个30克的物体，右边是一个50克的物体，让同学们先视察，独立思索，想想可以用一个什么算式表示。 生说一说相等关系，

3、并列出等式，学生在自己的练习纸上试着写一写。（20+30=50） 三、等式和方程 1老师结合算式介绍等式。 2让学生视察等式，说一说这些等式有什么相同点和不同点。 3介绍方程的概念。 4鼓舞学生用自己的话说一说什么样的式子是方程。 四、方程与等式之间有什么关系呢? 2 依据学生的发言，老师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围。 五、试一试 先让学生独立思索，再回答。说一说是怎样推断的 六、练一练 第1题，先让学生看懂图，再尝试列方程。 第2题，让学生先读懂图，再试着列出方程。 七、这节课我们学习了什么？ 八、总结 走近方程，走近数学，原来数学学问无处不在，就像我们形影不离的一位老挚友

4、，希望同学们能更近地走近数学，走进数学。更多地了解我们这位教会我们生活本事的挚友。 板书设计 等式 （左边=右边） 不等式 20+30=50 3 30+x=80 20+30 含有未知数的等式叫做方程。 第2篇：相识方程教学设计 人教版五班级上册方程教学设计 教学内容：人教版 53、54页方程 教学目标： 1.学生理解方程的意义，并能依据问题找到等量关系,列出方程。 2.使学生通过不同的情境建立等量关系列方程，经验方程建模的过程。 3.培育学生的数学思索实力，体会方程的价值。 教学重点： 学生理解方程的意义，并能依据问题正确列出方程。 教学难点： 学生理解题意，需找等量关系，正确列出方程。 教学

5、过程： 教学过程 ： 一、建立方程概念。 1.利用天平（教具），感悟等号可以表示一组相等的关系。 （1）出示天平学具。 师：相识它吗？ （2）左面放一个20克和一个30克，右面放50克。 师：现在天平应当是什么状态？为什么？（平衡，因为20+30=50） 师：左边和右边相等，在我们数学中可以用什么表示？（等号，板书等式） （3）从左边拿走一个30克的。 师：这种左右不相等的状况，我们的数学可以怎么表示？（20 师：假如左边再放上一个桔子，此时天平可能会怎样？ （1.左边下沉，核桃+2050；2.右边仍旧低于左边，核桃+20”来连 接，它们称为“不等式”；而当两组量用“=”连接时，说明左右两边（

6、相等）。 2.找寻等量关系，列等式，相识方程。 （1）课件出示： 师：你能用等式表示左右相等的关系吗？（180+120=300，梨+20=90+90） （2）课件出示： 380 师:想一想，从图中你能找到相等的关系吗？ 图一：由学生 “4每块月饼质量=380”；文字太多，可以4=380。 图二：引导学生找到等量关系“两个热水瓶盛水量+200=2000”，假如用字母x表示未知 数，列出2x+200=2000） （3）比较板书，加以分类，（20+30=50,20 +2050，180+120=300，梨+20=90+90,4=380，2x+200=2000）揭示方程定义。 不等式 等式 方程 205

7、0 180+120=300 梨+20=90+90 4=380 2x+200=2000 （4）辨析： 推断下面式子，哪些是方程，那些不是？ 为什么? a+9 10+6=16 20+=100 2y=40 m+1230 80z=202 二、让方程回来生活，进一步理解方程意义。 1.出示：20+=100 2y=40 80z=202 师：这些方程能表示生活中的那些事情？ 2.抽取：20+=100 20+x=100 师：结合方程讲个生活中的故事。 3.在身边找方程。 老师请一名学生和自己站在一起，问：我们两个在这儿一站，有方程吗？ （1）指名让学生为站在一起的老师和学生构造方程，师在其中有目的地追问相应的

8、等量关系。 （2）同学身高x厘米，我们两个相差32厘米，陈老师身高180厘米。 师：这次你都能列出哪些方程？ （x32=180 180x=32 18032=x） 三、回顾全课，总结提升。 师：想一想，我们这节课是怎样相识方程的？（师带领学生回顾重点学习过程。） 通过今日地学习，你有哪些新的收获和问题？ 第3篇：相识方程 教学设计 相识方程复习课教学设计 教学目标 1、经验回顾和整理式与方程有关学问的过程。 2、会用解决简洁问题。 3、感受式与方程在解决问题中的价值，培育初步的代数思想。 重难点：学生能利用方程的学问解决实际问题。 教学过程： 一、谈话引入 揭示课题 1、最近我们一起学习了有关方

9、程的学问，今日这节课我们一起对本单元的学问进行整理与复习。 2、这一单元的学问是不是都驾驭了呢？咱们进行一次“才智大比拼”来检测一下。以组为单位比一比，看哪个组这个单元的学问驾驭的最好! 二、回顾梳理 构建网络 (一）组内回顾 唤醒旧知 温馨提示：在“才智大比拼”之前，老师给每个组一个沟通的机会，把自己梳理的本单元内容在小组内沟通。沟通的要求： （1）清晰地说给大家听； （2）细致倾听，适当补充； （3）人人都要发言。 （二）暴露思维 组织研讨 1.刚才我们以组为单位对本单元学问进行了复习，这个单元究竟有哪些学问点呢？哪个小组情愿汇报一下沟通的结果？ （三）集体沟通 拾遗补漏 (1)谁来说说这

10、些学问点中有哪些简洁出错或应当留意的地方？ 留意：(1)平方。 (2)省略乘号。 (3)数字写在字母前面，乘1时1可省略。 (4)应用等式的性质解方程时，方程两边要同加、同减、同乘或同除以一个不为0的相同的数。 (5)解方程后别忘了检验。 (6)要从题目中的关键句中找准等量关系，再列出方程。 三、基础练习 排查漏洞 (一）用字母表示数 练习：（1）一个正方形的边长是a厘米，那么它的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。 （2）用字母表示乘法安排律（ ）。 （3）学校买来a个足球,每个m元,又买来a个排球,每个n元, 一共用去( )元 （4）食堂买来200千克煤,已烧了a天,还剩b千克,平均每

11、天烧了（ ) 千克。当a7，b60时，平均每天烧（ ）千克。 （5）照这样摆下去，当摆出6个小三角形时，须要 （ ）根火柴棒；当摆出30个小三角形时，须要（ ）根火柴棒，当摆出n个小三角形时，须要（ ）根火柴棒。 （二）解简易方程 练习： 6x824 ( ) 8x-5155 ( ) 30a5b ( ) 7x-836 ( ) 10xy ( ) （2.4a）2.45 ( ) 180.125 ( ) 6x89x-13 ( ) 问题：1.上面哪些是方程？你是怎样推断的？用“”表示。 2.你会解这些方程吗？选择一个解一解。 3.谁解的是10xy，为什么没人选它?能不能解？ （三）列方程解决实际问题 要求

12、：先找出等量关系，再列方程解决问题，看谁完成的又对又快。 1.用36厘米长的铁丝围成一个最大的正方形，正方形的边长是多少厘米？ 2.学校今年新购进图书202本，比去年购进图书数量的3倍多25本，去年购进图书多少本？ 问题一：回顾一下，列方程解决实际问题一般分为哪几步？ （1）找寻等量关系。 （2）设出未知数为x。 （3）列出方程。 （4）解方程。 （5）验算、写答语。 问题一：你还想提示大家要留意什么？ 四、总结质疑 反思评价 1.今日这节课你有哪些收获? 2.这一单元结束了，你还有什么疑问吗？ 相识一元一次方程教学设计 长方形相识教学设计 相识教学设计 长方体的相识教学设计 对教学设计相识