《口语交际训练的方法与途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口语交际训练的方法与途径（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际训练的方法与途径培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。学 生口语交际能力的提高，教师有意识的对学生加以培养和训练，至关重要。口语交际训 练应结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这一阵地和平台，根据口语交际的 教学内容，采取多种方法和途径，运用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的能力逐 步提高。口语交际的内容十分丰富，教师在教学中不能采用单一的教学模式，而应该根 据教学内容，采用形式多样的教学方法，加强对学生的口语交际训练。下面本人就平时 教学实践中采用的口语交际训练教学策略，谈谈初浅的认识。1、模拟表演。在口语交际之前，创设一种情景，营造一种氛围，
2、让学生进入角色，模拟表演， 参与交际实践。如接待客人时，让学生分组行动，有的当客人来家里，有的当主人 接待，好不热闹。学生在不知不觉中进行双向交流活动。 活动中主人要询问客人的来意, 客人要热情地一一作答。在交谈中，双方都必须运用礼貌语言。2、新闻发布会。选几名学生当小记者，到同学中去采访。然后在班级发布新闻，报道采访情况。 如教学一年级的怎样过“六一”时，选 4名学生当小记者，到同学中采访：（1） 你们在幼儿园时怎样过“六一”的？（2）你觉得怎么过“六一”更愉快、更有意义？再让小记者在班里发布新闻，口头报道切实可行的建议：比如拔河比赛，跳皮筋比赛， 成语接龙等。最后让全班同学举手决议采用哪种
3、方式过“六一”，然后根据决议进行分 工，并着手庆祝“六一”的准备工作。这样既激活了学生的思维，又陶冶了他们的情操。3、小辩论会辩论是小学生喜欢的一种学习方式。把这种方式运用到口语教学中可以收到较 好的教学效果。如过生日，请同学吃饭好不好一课，可以让学生分正反两方进行辩 论。正方题目是：过生日，请同学吃饭好；反方题目的是：过生日，请同学吃饭不好。 学生双方经过准备后展开激烈的辩论，公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，毫不 示弱。小辩论会不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且使学生懂得了并不是说话大声争 得面红耳刺就能取胜，必须以理服人，并需要有一定的逻辑思维，一定的语言技巧方能 取胜。4、当解说员
4、。有些口语交际的内容可让学生通过课外准备再交流。如春天的发现、家 乡的变化等课，先让学生利用课外时间进行观察，再把看到的画成一幅画或拍成照片, 然后把作品带到课堂上展览。每个学生都当解说员，向小组或全班同学介绍自己的作品 和创作过程，再由大家评议：谁的作品好，好在哪里。然后评选出好的作品，奖励一面 小红旗。当小解说员，给每个学生创造了交流的机会，交流了自己的所见、所闻、所感。5、说广告语现在有许多的电视广告语言形象、生动、有趣、富有很强的吸引力。教师在口 语交际的教学过程中可以把这种形式有机地结合起来，激发学生的创造欲望。如介绍 少儿节目介绍一种生活用品等都可以采用这种方法。虽然学生的语言是天
5、真的， 但学生乐意说，大大提高了学生的口语交际能力。二、拓展课外空间使学生勤于交际。口语交际重在实践，它主要通过不断的实践中才能形成能力。单靠课堂上的口 语交际训练是远远不够的，还要把交际的实践延伸到广阔的课外空间去。让学生在日常 生活的交往中不断得到语言实践，不断在实践中得到锻炼。因此，老师要引导学生把口 语交际活动延伸到家庭、社会中去。让他们在广阔的语言环境中提高语言能力，例如引 导学生留心周围事物；引导学生大胆畅谈自已的所见所闻所思所想；大胆发表对事物的看法感受；敢于对电影、电视、报纸、杂志中的人物、故事情节或文章等发表自己的 见解和看法，敢于对某些事物说出个人的观点或个人感受等等。同时
6、，引导学生在日常生活中勤于积累交际素材，例如积累优美词汇、句子、名言名句、诗句等，每天多读报 纸、杂志、看新闻等，通过多种途径积累生活素材，通过积累语言来提高口语能力。因 为口语交际离不开语言，而日常的语言或素材的积累可以使学生在口语交际中得到运 用，这些素材对他们组织语言的能力和表达能力的提高都大有帮助。引导学生在日常生 活中学会了勤于积累，善于交流，勤于交际，并使之成为习惯，久而久之必定能提高学 生口语交际能力和表达能力。三、开发资源，整合教材，培养学生听说能力。课堂教学是口语交际训练的主阵地。语文教学的各个环节都蕴含着口语交际训 练的因素，老师要充分挖掘教材，合理利用。1、在识字与写字教
7、学中进行口语交际训练。可以引导学生通过给生字组词、扩 句、造句等形式来提高学生的语言能力；也可以引导学生在交流汉字的书写方法、记忆 方法中进行口语交际训练。如：常（非常）小花猫非常可爱，常（常常）我常常去小红 家玩。又如：让学生说说怎样识记“晴”、“睛”、“腈”这几个字。这种训练简便易 行，既有利于学生积累词汇，巩固生字，又有利于规范学生的口头语言。2、在阅读教学中进行口语交际训练。课堂是学生接触最多的学习生活天地。语 文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读 实践。”学生的朗读实践可以在质疑、讨论、评价、背诵、复述等环节中进行，这正是 训练学生口交际能力的重
8、要手段。3、在写话中进行口语交际训练。在语文教学中，“说话”和“写话”是相铺相成的。教师在写话教学中要特别重视口语表达能力的训练，要坚持“先说后写”的原则。如教学生写“我发现了 - ”的作文时，应创造一种交流的情感，让学生进行口语交际训练，然后再让学生写，学生写出来的内容就会更生动、更具体。4、利用口语交际课培养学生口语交际能力。口语交际能力的培养要在双向互动 的语言实践中进行。教师要选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题，使学生 有话可说；在口语交际课中创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语 交际。综上所述，提高学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务，教师只有在学 生参与的时间、内容、形式、方法上下足功夫，才能使口语交际成为学生乐于参加的活 动。实践证明：学生的口语交际能力是可以培养的，不怕学生做不到，只怕老师不敢放 手让学生去做，只要老师改变自己的观念，给学生提供一个表现的平台，学生一定能演 绎出精彩。
