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1、出师表说课稿出师表说课稿作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的出师表说课稿，希望对大家有所帮助。出师表说课稿1教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：、了解作者及文章体裁、娴熟朗读课文、驾驭一至五段重点词句含义、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标、教学难点：同教学目标、教学方法：合作探究法、质疑探讨法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑探讨法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史
2、上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了才智的化身他就是三国时期的诸葛亮今日，我们就来学习他的名篇出师表设想：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习爱好，使他们尽快进入课堂二、了解作者设想：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都须要学生进行深化了解让他们借助手中资料自行进行了解，老师再依据状况刚好进行补充，并强调须要识记的重点，是本文第一课时学习中不行少的环节三、师生共读课文设想：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，老师也可以发觉学生朗读中出现的问题，刚好赐予引导和订正，并能在节奏、停顿、情感等方面赐予指正四、小组合作，疏通文章
3、一至五段含义设想：本文由于年头久远，一些字词含义改变较大，疏通文章含义是深化理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有实力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采纳小组合作的形式可以提高学习效率，又可以相互提示重点，解决难点，从而达到好的学习效果五、师生探讨，解决疑难设想：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己实力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班探讨，以求解决彻底六、反馈检测，强调重点设想：为刚好了解学生学习状况，检测其以文章词句含义的驾驭程度，老师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发觉学生自学中存在的问题，又可以适
4、时向学生强调词句翻译中的重点和难点七、口头翻译前五段设想：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究思索：文章前五段写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞设想：诸葛亮向刘禅提出三条建议是出师表的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培育他们的理解概括实力九、小结本节内容设想：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必需进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十、布置作业、背诵并翻译前五段、完成基训相应题目设想：这篇文章须要识记的内容许
5、多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下刚好巩固，利于下节课的学习。出师表说课稿2一、说教材。今日我说课的课题是选自人教版义务教化课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课出师表，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、志气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史阅历，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主见明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文
6、意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是其次课时，我将本节课的教学目标设计如下：学问目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主见。实力目标：反复诵读，学习本文融情于争论、叙述，以情动人的写作方法。德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增加责任感、使命感，做社会的有用人才。说明确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。依据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：驾驭本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”？二、说教法学法为
7、了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参加学习过程，引导他们主动思维，热忱参加，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。详细做法如下：1、情景设置法充分利用课件展示创设情景，引起学生的爱好，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。2、朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领悟文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采纳名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏
8、陶。3、探讨法利用质疑，组织探讨，引导学生发挥集体才智，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、说教学过程为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程（一）创设情景，导入新课。雨果曾经说过：“开启人类学问宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生专心灵、用真情去拥抱作品，就须要老师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mt
9、v历史的天空，然后伴以老师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。（附老师开场白）一首历史的天空不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个才智灵魂的感召力，一个民族呼喊的震撼力！恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄予得了？看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的出师表却恒久的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读出师表不下泪者，其人必不忠。”文天祥在正气歌中也写到：“或为出师表，鬼
10、神泣壮烈。”今日就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份向往，一份爱戴共同感受这催人泪下的出师表。（二）前提测评，温故而知新。首先课件展示三国演义中诸葛亮的扮演者唐国强老师读出师表的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前，共读过后，学生整体把握文章的结构，抓住阅读契机，在这一环节中采纳分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译和文章内容的驾驭状况。以及在检验的过程中，对主动踊跃而又精确回答问题的同学鼓掌三次，以示激励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习主动性，使学生体验到胜利的欢乐，又能运
11、用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。（三）分析课文，理清文章脉络。语文课程标准指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思索”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思索、对文章整体感知，（四）体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。1、说理评理。通常我们要劝勉和打动某人最好是能够晓之以理，看看诸葛亮是如何说理的？（1）诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议？你认为哪条建议最重要。（2）假如你是后主，读了这篇表，哪些言辞最能触动你
12、？2、陈情抒情：1、通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理，动之以情”，请同学们再读出师表，循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何说理陈情的？2、为什么会“临表涕零，不知所云”？学生可能的答案：1、对先帝知遇之恩的感谢。2、深感自己的责任重大。3、对后主的担忧和期望。4、对出师北伐的坚决交心和必胜信念。（四）合作探究评价人物学生探讨沟通，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题绽开激烈的争辩。一种看法认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。另一种看法认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。老师组织学生辩论，激励学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最学生探讨沟通，就“如何看待诸葛亮的忠”这
13、个问题绽开激烈的争辩。总结：出师表以“形势”使对方振动，以“情感”使对方感动，以“措施”教育对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，始终为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今日人们确定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被给予一心一意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应当胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。（五）小结，布置作业。叶圣陶先生也说过：“阅读是汲取，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作实力因此我布置了以下作业。诸葛亮在我国是家喻户
14、晓的人物，有关他的事迹、传闻、俗语还有许多。课外收集有关资料，以千秋诸葛我评说为题写一篇600字的短文。老师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是出师表却恒久的流传了下来，成为了我们永恒的精神财宝。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书缠绵柔韧的出师表成为千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的才智忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人恒久仰慕出师表说课稿3“表”是我国古代的一种特别文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以
15、表传后者颇少，惟有诸葛亮的出师表却始终绚丽于文苑典册，为后人传诵不已!一、说教材今日我说课的课题是选自人教版社出版的义务教化课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课出师表，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继隆中对之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史阅历，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真实，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
