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1、课题 8去年的树 教学目标1会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正确读写重点词语。 2分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。3能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。4能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。教学重、难点重点:识记生字，分角色朗读课文，读通课文。难点:联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。教法与学法教法:情景教学法、点拨法。学法:自读自悟、合作探究教学准备教师：生字卡片，多媒体课件。学生：预习课文。教学设计第一课时 教学内容及教师活动一、谈话激趣，导入新课1同学们，你们喜欢读童话吗？今天我们就来学习一篇童话故事去年的树。作者是日本著名的儿童文学作家新美南
2、吉，他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。2课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读。二、初读课文，感知内容1请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。2指导生字的练读。师重点指出“切”是多音字，在文中读qi。出示生字卡片，检查朗读情况。3指名有感情地朗读课文。4学生说说自己读完课文后的理解，老师指导概括：鸟儿和大树是( )，鸟儿天天给树( )。冬天来临，鸟儿去南方之前答应大树 ( )。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现( ) ，于是鸟儿( )，最后在火柴点燃的灯火前( )。5说说自己不理解的问题。三、品读课文，研读对话1老师发
3、现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。2指名读一读，再交流感受。(1)“鸟儿站在树枝上，天天”一句。真是一对好朋友，朝夕相处，多么令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？(学生自由朗读)他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。(2)鸟儿和树分别时的对话。分角色读对话，从对话中，你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗？(伤心、无奈、难舍难分。)你是从哪里知道的？你能把这种心情读出来吗？自由找朋友练读、指名读、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。(
4、3)时间慢慢地过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树却不见了！为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？小组朗读课文，画出相关的句子，讨论交流。3鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。4出示鸟儿问的三句话卡片。(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练读，指名读。师生评议，想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。(4)分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。(鸟儿寻找树时的三次对话，
5、语气要一次比一次显得焦急。而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同，朗读时应有所区别，树根的话，要用略显同情、伤感的语气读，门先生的话，语气比较平淡，小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。)现在，咱们都是正焦急地寻找朋友的鸟儿了，让我们一起来有感情地朗读。(5)学生做鸟儿，自找合作伙伴练读。5教师采访“鸟儿”。(可怜的鸟儿，找不到朋友树，你心里怎么想？你在心里呼唤树是吗？怎么呼唤的？)6总结：鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。课时安排第二课时教学内容及教师活动一、复习回顾，引入新课1分角色朗读课文。2回顾课文内容，体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻找树时的焦
6、急、伤心之情。二、体会真情，想象说话1鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后三个自然段。2指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。(1)学生质疑：鸟儿为什么“睁大眼睛”“盯着灯火看了一会儿”“又盯着灯火看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到此时她的心里在想些什么？(2)小组朗读，讨论交流。(3)指名说说鸟儿想了些什么。(4)教师总结：这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。鸟儿睁大眼睛
7、，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！3想象说话。现在，假如你就是那只鸟儿，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说些什么？你要走了，于是你又盯着灯火看了一会儿，你还想说些什么？ 指名说一说。小结：当鸟儿在煤油灯旁，深情地为好朋友唱起去年的歌儿时，我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能
8、将这朵花开在自己的心上！三、想象写话，深化主题师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，说一说。四、指导写字，强调姿势1师：本课要求会写的字很多，为了让大家有正确的写字姿势并规范书写，我们再一起来背一背写字歌。2出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。3指导学生用钢笔写这些字。4展示交流学生书写的作品，并做出评价。五、拓展延伸，多向对话今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，请同学们回家后把这个故事讲给家人听，再说说你想说的话。板书设计：去年的树鸟儿信守
9、诺言珍惜友情课时作业：1、有感情地朗读课文。2、书写本课练习册。课题9*那一定会很好教学目标1会认7个生字。2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。3能发现这篇课文和去年的树有什么相同和不同。4.感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。教学重、难点重点:1会认7个生字。2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。难点:通过比较，能发现本文与去年的树有什么相同和不同。教学准备教师：多媒体课件。学生：积累本，预习课文教学设计一课时 教学内容及教师活动一、复习旧知，导入新课师：同学们，还记得去年的树吗？那只遵守承诺的鸟儿历尽艰难找到了由树做成的火柴点燃的灯
10、火，真是“一诺千金”。我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。(板书课题那一定会很好，齐读)二、默读课文，认识生字1默读课文，圈出下列生字。缩努茎推吱拆旧2同桌互认生字。3全班交流识字。三、再读课文，整体感知1播放课文录音。2学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。3交流含有短语“那一定会很好”的句子。(1)我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。(2)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(3)要是我能停下来，坐着休息一
11、会儿，那一定会很好。(4)要是我能躺下，那一定会很好。4说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。教师根据学生的回答，相机板书：种子大树手推车椅子木地板四、品读“那一定会很好”，交流体会师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。1品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。2品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？(1)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上
12、走来走去。)(2)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。)(3)要是我能躺下，那一定会很好。(这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？4学生讨论交流。5教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？五、回忆比较，求同存异师：想一想，这篇童话和去年的树有什么相同和不同？1 小组讨论交流。2全班交流。3教师根据
13、学生的回答总结。相同点：两篇课文都是关于树的童话故事，都运用了拟人的手法，都蕴含了一定的人生道理，给人以启示。不同点：所蕴含的道理不同，去年的树告诉我们要信守诺言，珍惜友情，本文告诉我们要乐于奉献。六、课堂小结，布置作业回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。板书设计：那一定会很好种子大树手推车椅子木地板课后反思：课题 10在牛肚子里旅行 教学目标1会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。3默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。4能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。5.理解
14、青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。教学重、难点重点：1会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2.体会人物对话时的心情，读出相应的语气。难点:引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。教学内容及教师活动 第一课时一、谈话导入，课题质疑1同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。2学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。3质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1自读课文，试着解决自己提出的问题。2自读结束后，让学生说说读懂了什么。3指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“
