2023年安塞腰鼓教学设计5篇

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1、2023年安塞腰鼓教学设计5篇 教学设计是老师为了调动学生主动性事先编写的文字材料，为了让自己上课的时候很顺当，肯定要仔细写教学设计。下面是我为您共享的安塞腰鼓教学设计5篇，感谢您的参阅。 安塞腰鼓教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上

2、的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的干脆的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入主角。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生发觉文章的资料美、形式美，经过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法： 1、诵读2、想象3、研讨 教学打算： 利用多媒体课件，加强直观性

3、，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、老师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，老师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一

4、个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的相识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进行简析，为下头环节作铺垫。 比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的起先，是期望的象征。 这是以

5、声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的宁静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现资料；许多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交织出现，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思

6、索这个问题。 3、西北此刻似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是短暂的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完备的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底的

7、表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景文图韵乐 生命力气 安塞腰鼓教学设计2 教学目标： 1、学问与技能 （1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气概。 （2）整体感知课文，理解文章资料和作者的思想感情。 （3）理解排比、比方的修辞手法的运用及其作用。 2、过程与方法 （1）经过质疑问难、

8、小组谈论、全班归纳的方法进行探究式学习。 （2）自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料。 3、情感、看法与价值观 理解西北高原人民生命中奔放的力气，理解阳刚之美。 教学重点： 朗读，体会恢宏气概，体会铿锵激越的语言。 教学难点： 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、播放画面（导语）： 上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领会了那里的柔情美，今日呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！ 我们先来了解一下作者刘成章先生。 二、研习课文 听读，整体感知 1、接下来我们将从刘成章的文字中去体会活力的腰鼓。请同学们观赏安塞腰

9、鼓电视散文朗诵，在听的过程中标出课文的生字词，同时留意把握语言的节奏以及语速的改变。（电视散文朗诵） 2、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充溢了力气） 3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的结构，以利于我们更好的理解课文。 选读，感受气概 如此豪放的腰鼓，如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜爱或你认为最有气概的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最终我们请同学朗诵表演。 品读，学习语言 1、过渡：安塞腰鼓是

10、一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、（）冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合详细语境感受分析排比、比方修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排

11、比，增加气概。） （3）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。） （4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推动，一挥而就。） 小结：本文段运用排比、比方修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来

12、探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的？ 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“神”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。 小结：作者利用排比句式的节奏、气概与活力，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又充分体现了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 三、拓展运用： 安塞腰鼓，它是一曲生命与力气的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋勉的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今日老师还将带着同学们再走进另一个震憾。观赏影片：千手观间，它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！观赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。 安塞腰鼓教学设计3 教学目标： （一）学科教学目标： 1、积累文中重要词语，驾驭排比、反复句式的特点及表达效果。 2、能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏实力。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护管理方法的相关学问。 教学重难点： 1、引导学生借助文字描绘再现形象领会