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1、河三小“上好常态课，打造精品课”教学设计秋天的雨第二课时教学设计授课班级：三年级（1）班教学时间：2012年3月17日授课教师：姚玉香教材分析秋天的雨是三年级上册第三组中的一篇课文。本组课文以描写秋天的美妙为主，旨在让学生体会秋天的美好，培养学生的阅读能力。本文是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。教学理念分析在教学中紧扣课文内容，引导学生朗读、感悟、表演、想象，
2、培养学生良好的语感，同时尊重学生的独特感悟， 将“听、说、读、写”有机地结合起来，让学生在师生互动、生生合作、自主探究中感受文本的语言美、情趣美、意境美，在美的熏陶中享受学习语文的乐趣。教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。.结合课文，理解重点词句的含义。教学重、难点正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。教学模式分析采用“导-学-析-练”的教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发现问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。教法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法，提供给学生交流的机会。学法：读是学生学习语文
3、的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。教学过程一、整体回顾，复习引入（一）检查预习字词情况1.听写生字2.课件出示生字仙子 加紧 杨树 趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝 扇子 扇哪扇哪 （指导读好多音字）钥匙 衣裳 喇叭 粮食（指导读好轻声）凉爽 （认读、书空：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍，用心记住它的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住它。）多音字组词。 shn（ ）（ ）扇 shn（ ）（ ）（二）谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨
4、的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好（视频播放） 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，是每一段的总起句，谁来把这首小诗读给大家听听。指名读。师：小结：是啊，秋天的雨就像一位神奇的魔法师，悄悄地向我们走来。三、品读课文，品位意境（一）你最喜欢的是什么颜色？选择你喜欢的句子，美美地读几遍。（二）指名反馈，交流，品读：（学生读到哪句，课件出示到哪句）预设1“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”1.生读2
5、.师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶），瞧，这就是银杏叶，它真的像（生）扇子。3.这是一个什么句？把什么比作什么？4.用引读形式品读句子： 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（生：扇走了夏天的炎热） 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（生：扇走了夏天的炎热） 老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（生再读这句话）师：多美的景象啊！我们再来有感情地读一读。（如果学生先说到两句中的其中一句，我可自然过渡：你们发现了吗，有一个句子和这句话很相似，把它读给我听）预设2“它把红色给了枫树，红红的枫
6、叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（一）生读（二）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？ 生答（因为树叶随风落下来飘得很慢） 你能用动作来表示吗？（三）师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！（四）生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。过渡：孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。1.（课件出示） 秋天的雨把色送给了，像.生自由反馈，师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这位同学；）3.小结：孩子们，在你们的描绘中，秋天
7、变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？）预设3“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”（一）生读（二）师评：同学们，想看看这片金色的海洋吗？（出示课件：稻浪翻滚）一阵阵秋风吹过，那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！你们从这片金色的海洋里感受到了什么？（三）生：田野丰收了。（如果学生先说这句，我可自然过渡：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？）预设4“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”（一）生读（二）师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤我碰”多有趣啊！咱们也来当当金秋的果实，感受一下“你挤我碰”！（三）请几个同学
8、用动作表示“你挤我碰”。（四）师：真不错！，可以说说，你从它们的“你挤我碰”中知道了什么吗？（生：果园丰收了）（五）师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。让我们带着丰收的喜悦把这（两）句话（连起来）读一读。预设5“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。”（一）生读（二）师评：恩！老师观察到你朗读时那面带微笑的表情，比菊花还美呢！菊花仙子的颜色可多啦，（课件演示），还有什么颜色？（生自由说）是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？（三）生反馈（四）这个省略号告诉我们花仙子的颜色（生：很多）当我们读到这儿的时候，可以稍
9、稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！（五）女生读。（六）（课件出示：美丽秋景画面）师：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！你们看，金黄色的稻田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用一个什么词语来形容它呢？（七）生回答预设：五彩缤纷，五颜六色，五彩斑斓，万紫千红，（八）师小结：同学们积累的词语可真多，对，这就是五彩缤纷的秋天，给我们带来一片绚丽、丰收的景象。可见，课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？（九）生齐读：第一句话“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”（十）师：真棒！那就让我们一块儿带着快乐的心情，配上自己喜爱的动作，再把这如此美丽
10、多姿的秋天尽情地读一读吧！老师读第一句话，你们接着读后面的部分。四、教师总结五、布置作业背诵课文第二段板书设计五彩缤纷五颜六色秋天的雨(钥匙)， 颜 色五彩斑斓万紫千红教学反思教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。一上课，我让学生欣赏秋天的图片以及说秋天的词语来激发学生的兴趣，在浓浓的秋意中，孩子们似乎已经沉浸其中，然后引出话题，较好的落实了导入环节。在整体感知全文的基础上，我带领孩子们抓住每一段的第一句话展开教学，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，
11、自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。在读中还请小朋友边读边做动作，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。在这堂课里，我还重点让孩子们感受描写秋天的语言美，特别是那些生动的比喻、拟人句，让学生说说这些句子哪些词语写活了秋天，孩子们积极地交流着，然后还让学生模仿着来说说秋天的其他景象，这一环节是对学生语言的积累，运用，潜移默化的进行着写作的指导。在课堂中，学生在理解哪些小动物也要准备过冬，哪些动物不需要冬眠，很多都是混在一起，所以“让学生模仿书上进行说话训练”这一环节出现了卡壳，出现了不断分辨的过程。反思这一环节，我觉得课前预习可以安排让学生了解冬眠的动物，这样可能孩子们在课堂上说话更有针对性，为此在课后我还让孩子们又走进动物世界，去了解动物的冬眠。所以说目标指引着课堂，一旦发现课堂的不足，通过反馈反思再去调整。
