《2019年火星--地球的孪生兄弟教学设计教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年火星--地球的孪生兄弟教学设计教育.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7.火星地球的“孪生兄弟”八井子中心小学 唐明忠教学目标1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪 生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。重点难点正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地 球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣 和培养热爱科学研究的志向。教学准备生字新词卡片教学时间2课时第（二）课时教学过程教学环节师生活动设计意图一、复习导 入二、精读课 文1. 齐读课题。2. 说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的 “孪
2、 生兄弟”？齐读课文第一自然段。3. 这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着冋 题自由读课文。（一）学习第二段。1. 指导学生观看一组关于火星表面情况的图像， 说出 自己的观察所得。2. 从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存 在。“2003年3月分析证实”可见，火 星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究 分析了亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里 来”的兴趣。3. 齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读 读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握 领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。4. 课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的
3、推 测。5. 读课文进一步把握内容。（二）学习第二段1. 过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的 来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来， 而且孕 育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为 什么没能留住呢？”2. 带着问题讲课文，找出原因。3. 指名交流，分析指导。（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多， 对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的让学生带着问 题通读课文，这 样可减少学生 阅读的盲目性， 引导学生弄清 思路，对于情 节、理解内容非 常重要。理解课文内容， 了解人们为什 么把地球和火 星称为太阳系 中的“孪生兄 弟”，弄明
4、白两 者之间的相似 与差异之处。三、结合板 书，总结全 文四、作业的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、 裹挟着”赋予人的性格。4. 水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息：火 星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认 为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5. 可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结 论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须 是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道 吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科 学的大门正为你敞开着。1。弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。选用作业设计激发学生探索 宇宙奥秘的兴 趣和培养热爱 科学研究的志 向。板书设计6.火星地球的“孪生兄弟”相似处同样有水和生命存在差异处水没能留住努力探究科学奥秘生命存在（谜）反思重建
