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1、诗词五首 教案示例1 重点： 把握每一首作品怎样融情于景，通过发明出一种意境来叙述自己的胸襟、情怀或生活情趣的。 把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。难点：理解诗歌的意境。教学过程 ：第一课时：一、?观沧海一作家作品简介二题解：汉代乐府诗一般无标题，?观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。三朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。四指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。重点落实下列问题：1全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。2辨别一下哪几行写实景，哪几行写想象之景
2、虚景。3写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。归纳：第一层开头两句交代观海的地点，这是继承?诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层“水河澹澹至“洪波涌起描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层最后四行借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“假设字看出来的。4海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大略都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？五小结全诗的写作特色，并请同学们带领感情，再次朗诵这首诗歌。六齐读
3、齐背，抽查个别背诵。二、?次北固山下一作家作品简介二朗读这首诗三指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。1诗人此刻在船上，而“客路在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路呢？2“潮平两岸阔，风正一帆悬是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特地提到“潮平？3“江春入旧年一句中“旧年指的是一年中哪一段时间？4为什么诗人忽然想到要寄一封家书呢？5名句分析。“海日两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？6这种乡愁并不使人感到消沉，请你体会其中的道理。四当堂背诵。 由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当
4、比拟易于成诵。三、?望岳一作家作品简介。二指导学生评析诗句。重点讨论以下问题：1诗题叫?望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望的角度有怎样的不同。2“夫是个虚词，首句意思只在“如何怎么样上，试比拟“岱宗如何和“岱宗夫如何在语气上有什么不同？3泰山之北为故齐地，之南为放各地；“青，指泰山之色，“了，完的意思。整句话是什么意思呢？诗人这样写有什么用意？4“造化两句。问：“神秀，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。5“阴阳一句又是什么意思呢？6“荡胸两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述。
5、表现了诗人怎样的心情？7“会当两句。绝顶，极顶，指玉皇项。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览全都看到众山小，这表明了什么？三背诵指导。第二课时四、?如梦令一作家作品简介二教师领读这首词。三指导学生评析课文，理解作者的思想感情。这首词所表达的事发生在哪一个季节？它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件事呢？四练习背诵。学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。五继续讨论，深化理解。1.这首词记的是女词人的一次郊游，是她单独去的吗？2.为什么会“误入呢？还有别的原因没有？3.什么时候发现“误入的？4.既误人，慢慢划出去，不也行吗？5.你能想象出“争渡的情景吗？6.请同学们用自己的
6、话完整地表达这件事的经过。六教师再次领读。七小结五、?西江月一作家作品简介。二题解这首词有个题目“夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。三教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。四指导学生解析课文，理解作者的思想感情。1词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？2路长，为什么要夜行？这时是什么季节？3“说丰年的是谁？4请同学们用自己的话来表达上片的内容。5下片一开始就说“七八个星天外，这意味着什么？6“两三点雨山前，雨不大嘛，词人着急么？7词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么？8再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？9补充解释：词中常常出现倒语，有的出于叙述内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。10由学生发明性地表述下片内容间参照上片的表述方式。五小结这首词的写作特点设计思想以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。.
