月相的成因

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1、弯弯的月亮教学设计一、教材简析月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一。本课主要是让学生通 过画月相认识到月相的变化，在对月相进行排列的过程中认识到月相的这种变化是 有规律性的，农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。通过模拟月相变化的实验中， 让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地 球公转有关。小学生对月相变化的根本原因，太阳、月球、地球三者转动产生的位 置关系变化，有一定难度，其实这在初、高中学习时也是最突出的难点。因此对于 此不是本课主要要研究的内容。对于月相变化的规律，学生在课堂上的认识显然不足以深刻全面的。因此课后 观察月相的活动就显的很重要了，事

2、实上通过实际观察，往往能验证所学，加深理 解，形成较稳固的认识。本课降低了教学的难度，却提高了对观察的要求。持续一 个月进行观察（天气不好，可能还完成不了，需要更长时间），在观察过程中详细 记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时问、太阳在天空的位置。这 对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。二、学情简析月相变化与我们的生活关系密切。我国古代的神话故事中有很多关于月亮的 传说流传于世，孩子们从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感，这就奠定了学生 学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的但又是不太会深入关注 其规律的熟悉事物。本课教学目标与以往自然课的教学目标不同的是不着重于

3、认识 月相的成因，而主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并 能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续 观察月相变化的兴趣。学生在过去的生活中对月亮有一定的观察，但是他们的认识 并不一定是清晰的，由于以往的观察往往是无意识下的，所以会有一些偏差，如那 种在有些图片中出现的弯过头的月亮在我们的生活中是不能够看到的，可能在他们 的“储备”中却是存在的。在教学中充分暴露偏差，挖掘学生的前概念，帮助他们 将头脑中零散的影象进行修正、整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种 形状就是月相。在本课的教学中，要通过模拟实验来模拟月相变化规律，对学生来说天

4、体运 动比较抽象，而且空间想象能力不足，因此模拟月相变化既是本课的教学重点也是 教学难点。本课的课外探究活动任务艰巨，虽然六年级学生对于科学观察已经有一定的方 法技巧，会规划安排和执行观察任务，能表达观察成果。但是一个长达一个月的观 察任务，况且中途还会因为天气等原因被中断，将是对他们观察探究能力的一次大 的考验。三、教学目标科学概念：月相在一个月的不同时期有不同的形状。 月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，它的变化是有周期性的规律的。 过程与方法：根据已有的现象进行简单的逻辑推理，做出假设，并且根据一定的事实对自己 的假设进行调整。初步学习利用模型、模拟实验来解释自然现象。 情感态度价值

5、观：课后能持续保持观察月相变化的兴趣。 初步意识到宇宙是一个变化的系统。四、重点难点重点：月相变化规律的认识难点：模拟月相变化实验五、教学准备学生：每组一个月球模型（明暗两部分），每生一把剪刀、一张圆纸片、一张 白纸、一支画图笔。教师：一个排球和半个表面涂成黑色的篮球（全班模拟用的月球模型，是由一 个排球和半个篮球组合成的。找一个中号的废弃篮球，沿中线剪开，将篮球表皮涂 成黑色，如右图组合起来，适当留有空隙使排球能自由转动。这样就能较好能地表 现月球运动时被太阳照亮的情况，手电筒，三球运动状况动画课件。六、教学过程设计：1、趣味导课（1）谈话：同学们这节是美术课，这么大家都带来了科学书？把科学

6、书放到抽 屉里去吧！我们刚才聊了画杨桃的事，请看课桌上还放着白纸、剪刀，这节课不仅 要画而且还要剪和贴呢！（2）实画：今天我们要画的是它。（将排球放在第三排学生右侧窗前的架高的 展示台上，如图4）现在从这个方向上，有一束强光照射到球上，（用手电筒照射） 哪边亮？哪边暗？（将半个篮球套在排球上，表示黑暗部分。）请同学们把看到的画下来，就像语文课中的同学画杨桃一样要把事实画出来， 特别是黑白部分。（选教室内学生不同角度画的几张画展示，图5）（3）说说：为什么我们画出的图会各不相同？2、忆画、剪贴（1）忆画月球 月亮在我们生活中很常见，回忆你看到过的月亮，把它画下来。a. 画图：分组每人画b. 展评

7、：为什么我们画的月亮不一样？到底哪个画对的？c. 小结：真正的月球是怎样的？真正的在太空中的月球是不会有时少有时圆， 而我们在地球上看到却有时圆有时缺，月球这种圆缺变化过程中出现的各种形状叫 做月相。d板书：月相变化【意图：画半个白色球体，学生亲历自己所画的物体呈现出的变化，当再来 画月亮时，他们会有所感悟，但不一定清晰。这样设计的目的就是让学生自己体验 这个过程，为后面的探究积累“感悟素材”，又能自然的引入要研究的中心问题。】（2）15天的月相要搞清楚这是什么原因，我们首先要知道整个现象到底是怎么回事？a. 认识“十五”的月相这种月相出现在什么时候？（出示圆的纸片）今天是 6 月 11号，再

8、过4 天就能看见了吗？感觉有点不对？（要农历才是）b小组画剪贴15天月相每组完成一张“我们的月相图”，并贴到展示墙上，其中选一个小组将剪出的 月相将剪出的月相直接贴到磁性黑板上，如图 6。（3）分析推测月相变化规律a. 展评：观察我们张贴的这些月相，你发现了什么？b. 推测：初一到十五月相怎样变化？（从缺到圆）假如“十五”以后“十六、十七、十八”的日子，又怎么变化？ （从圆到缺）c. 小结：整个过程是怎样的？（缺圆缺）各组张贴的月相略有不同，到底是怎样的？让我们进一步研究。【意图：让学生通过自己的操作完整认识初一到十五整个现象的过程，后面半 个月就可以顺势推测了。这个过程中学生需要思考月亮亮面

9、大小怎么变化，张贴时 方向等。虽然会有一些是不准确的，但这为后面的教学提供了契机，因为在模拟实 验时他们会发觉有些“月相”是不可能的，包括圆弧朝向等。这样的教学，孩子们 的记忆会很深刻。】3、模拟实验谈话：认识了整个月相变化过程，现在我们来思考产生这一现象的原因。（1）课件模拟：三球怎么运动？（课件演示太阳、地球、月球在宇宙中的运动）说说太阳、地球、月球在怎样运动？研究月相，它们的运动这么复杂，怎么办？为了便于研究，我们可以控制变量。 我们可以先假设让一个星球运动，其它星球不动，如只让月球自转，其它不动，看 看能不能产生月相，然后再让月球绕地球公转，其它运动控制一下，看看有没有产 生月相等。（

10、3）小组模拟：哪种运动是关键？a. 太阳：（打亮电筒）这是“太阳”由于离地球很遥远，（电筒往后退），就在 那里照过来，一直照着（多媒体屏幕上出示遥远的太阳，同时移走电筒）。b. 地球:小组坐成一圈代表地球上，眼睛始终看着月球。c. 月球:每组一个，派一位同学拿着，注意明亮部分始终朝向太阳（指屏幕方 向），转动时方向怎样？（自转公转都逆时针）d. 模拟: 学生实验e. 讨论： 从又圆又亮的月相开始：如果月球是透明的，还能看到明暗两部分吗？要看到 都是又圆又亮的月相，三球位置怎样？现在你能说说为什么十五的月亮又圆又亮？其它形状的月相：通过模拟，你认为在复杂的运动中，哪种运动对产生各种形 状的月相起

11、关键作用？（为完成实验的小组颁发“科学卡片”）（4）全班模拟 月球绕地球公转是产生月相变化的关键因素，过程是怎样的呢？a. 模拟一个月的状态:全体同学集中到教室中央，请一位同学举起“月球（排 球+半个黑色篮球）”，屏幕上是太阳，让“月球”绕“地球”转动，亮面始终朝向“太阳”。b. 模拟并矫正剪贴画：继续模拟，但这次边观察边要对照大家刚才在黑板上贴 的月相，觉得有不对的地方可以马上上来贴过，如贴的圆弧方向错了等。c. 汇报并小结：产生月相变化主要与什么有关？月球在公转过程中明亮部分为 什么会产生多种形状？由于明亮部分总是向着太阳，所以从地球上看过去，角度不断的变化，形状也 会不断变化。【意图：小

12、组模拟实验判断月球哪种运动对月相起关键作用，全班模拟实验细致观察白色半球由于视角变化而引起的大小变化，分层次实验，有利于理清探究思 路。实验时“控制变量”，排除干扰，有利于帮助他们形成对复杂问题的探究方法。 学生亲历了整个“月相”过程，与前面的感悟发生联系，能大致理解月相规律是怎 样产生的。在模拟中改进自己前面的操作，更有利于知识的建构。】4、反馈拓展（1）三道练习题（见PPT投影片2）：学生交流答案后，教师不公布正确答案。引导学生根据课外实际观察来验证自 己的答案正确与否。（ 2）实际观察月相，添画一个月的月相图。a.介绍方法：观察时记录月亮高度方向，太阳位置，观察时间等（见PPT投影片 3 ）。b. 观察记录：准备两张记录纸，上画30 个大小相同的圆（见图7）。每天进行观察，用添画月相图的方式进行记录。c. 展示评价：实验室里专门开辟一墙，展示学生的观察成果，共同评价。【意图：月相真正的观察应该是在课外实地进行的，整堂课中也始终有意无意 地贯穿着这一点，到这个环节才真正点明：课堂上的所有一切是模拟的，真正是不 是这样，答案掌握在你们手里。看似三道题目，实际是把学生引想课外的广阔世界。】附板书：月相变化；月球的圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 月相是月球被阳光照亮的部分。|月相变化是有规律的。