《三下语文《惊弓之鸟》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三下语文《惊弓之鸟》教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三下语文惊弓之鸟教学设计 作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。则教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是小编为大家收集的三下语文?惊弓之鸟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三下语文?惊弓之鸟教学设计1教学目标：1、抓住关键词句，理解课文内容2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养察看能力和逻辑思维能力。3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于察看，善于分析，准确判断的优秀品质。教学重点：教学难点：教学过程：一、赛一赛，谁的问题提得好整理问题如下：1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁2、更羸为什么知道这是
2、一只受伤的大雁3、为什么其他人没有想到，没有发现小结：让我们带领问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。二、阅读课文5自然段。1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。3、这句话讲了几层意思先讲什么，后讲什么更羸怎样拉弦。大雁怎样从空中掉下来4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面(更羸自信，信心十足)5、读大雁掉下来的分句，比拟两个“直的意思有什么不同。直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，表明大雁飞得很急直掉下来：一条直线的落下来，表明大雁完全没有力气挣扎了。6
3、、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的课文那个自然段告诉了我们答案。三、小声读课文9自然段。1、更羸共说了几句话第一句话说什么更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨2、第二句说什么大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因分别用“因为所以“之所以是因为说说这句话。4、三四句讲的什么分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。用上“因为所以把2句和34句连起来说一说。(因为他离开得不到帮忙，所以它一听到弦响，往高处飞;因为他受过箭伤还在作痛，所以他一使劲就
4、掉下来了。5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(察看)思考想象(分析)判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁6、更羸的察看、分析、推理是对的吗请你在文中找到依据。一只大雁从远处慢慢飞来边飞边鸣;5自然段;一只大雁小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好真正的本领是什么为什么别人没有发现而他能发现更羸善于察看，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。8、朗读这一段，读出更羸善于察看，善于分析的特点。四、朗读练习。1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话
5、抽生朗读2、要读好句子，可以按下列四步来读a、找提示语。b、找标点符号。c、找重音。d、有感情朗读。3、同桌交流练习。4、抽生展示，评价5、全班分角色朗读。五、拓展延伸。1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就胆怯，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只惊弓之鸟。2、“惊弓之鸟什么意思如果用来指人，是指什么人受过惊吓，遇到类似的情况很胆怯的人。3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。?惊弓之鸟第二课时教学设计2教学目标1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容, 懂得“惊弓之鸟这个成
6、语的意思。2、通过学习，从中受到启发，懂得只有善于察看、善于分析，才能对事物有正确的认识。3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的办法。教学重点、难点理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸察看、分析、判断、推理的思维过程。教学过程一、情境导入。1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么2、这节课我们继续学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。二、理清课文顺序，思考问题。按要求，用自己喜欢的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁
7、掉下来三、交流汇报。(一)学习14自然段1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么课文是怎样描写他们看到的那只大雁的3、更羸指着大雁说了什么谁来读一读他的话(更羸的话中用了“只要就，叙述出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵如果是你，你相信更羸的话吗5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。(二)学习5-6自然段1、更羸到底有没有将大雁射下来呢哪几自然段告诉我们齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的大雁听到弦声怎样哪些词写出拉魏王吃惊的程度句子比照：那
8、只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。从这两个句子中你读懂了什么。(同样是一个“直字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读：突出两个“直，突出“啊、大吃一惊、真有、这样(三)学习79自然段1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话每一句话讲什么(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析)2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢;
9、听到的是“叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;从“叫得悲惨知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮忙。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢和“叫得悲惨的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、句子训练用“因为，所以写句5朗读课文最后一个自然段。四、拓展延伸。1、更羸的本领到底大在哪里你觉得更羸是个怎样的人从这个故事中你得到了什么启发(善于察看、善于思考)2、说说“惊弓之鸟这个成语的意思。(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就胆怯得不得了。)3谈学了本课之后的收获，
10、谈生活中类似的事情。五、教学总结。今天我们学习了?惊弓之鸟这篇课文，学习了之后你有什么收获呢作业：1、读课文，背诵课文第9自然段。2、抄写自己喜欢的词语、句子。板书： 飞得慢 叫的悲惨 察看10、惊弓之鸟 受过箭伤 孤单失群 分析胆怯 高飞 掉下来 判断三下语文?惊弓之鸟教学设计2教材分析?惊弓之鸟这篇精读课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就胆怯得不得了。课文首先写更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就
11、能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里掉了下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于察看，善于思考，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维办法是值得学习的。教学构想:本课虽然确实是训练学生思维的极好凭借，但它毕竟是语文教材，积累和运用语言文字的学科本位任务一定不能淡化，于是研究的重点就落在了如何在促进语言开展的同时促进学生思维开展的结合点上。教学中，我注重的是如何巧妙的培养学生善于发现问题、解决问题的能力，进一步创新；怎样通过教学行为来诠释自
12、己对新课程的“学生是学习的主体“充沛展开学习过程“改变学习方式等新课程理念的理解。学情分析学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比拟早，也比拟感兴趣，读的主动性较强。?惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。设计理念根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。教学目标：一、知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“先果后因关系的句式。3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟
13、的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的办法。二、过程与办法1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力；2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等伎俩，体验感悟文章内容。三、情感、态度与价值观让学生受到要善于察看、善于分析、善于思考的启示。教学重难点：1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于察看、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的办法。课时安顿：第二课时。教学办法：运用“引导发现的教学策略，即通过“激疑
14、引导探索发现的根本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。教具准备：小黑板、挂图等。第 二 课 时教学过程：一、复习引入：上节课我们初步学习了第十课?惊弓之鸟，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？二、学习课文：1、理解“能手 及人物关系。理解“能手。这个故事的主要人物是谁？他是一个什么样的人？更羸是古时候魏国有名的射箭能手。解释：能手：是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手，种菜特别出色的人称“种菜能手，我们班的同学因为唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。出示句式：我的因为所以是能手。在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的因为所以是能手的句式说一句话。下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手“射箭能手是什么意思？“有名的射箭能手又是什么意思？射箭的技术很高明的人就称“射箭能手，“有名的射箭能手，表明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验非常丰盛。故事的主要人物还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。1这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请
