识读组合体教学设计方案

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1、湖北省十堰职业技术(集团)学校机械制图说课 教 学 示 范 展 示课 题: 识读组合体视图代表汇报人:徐春艳授 课 时 间: 90分钟应 用 软 件: PPT、WORD、AutoCAD、Pro/E 教学设计思想对于中等职业学校机械类专业的学生来讲,机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课,而且也是其它专业基础课和专业课的基础,这门课将是学生通向专业之路的大门,是开启专业之门的钥匙。但机械制图也是众多学生特别是女生的难点,学生往往由于过去缺乏空间想象力的锻炼,对这门课束手无策,而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此,如何使之成为改变传统教学模式,围绕教、学、

2、做为一体,全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过组合体章节的教学实践,具体阐述我的教学思想和方案。一、教、学、做一体传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位,使用投影作图等方式来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但这种方式直观性差,费时多而效果差,无法使学生更直观和贴切地理解教学内容。因此,我们在教学中首先让学生自备模型材料,例如橡皮泥、萝卜等材料,然后在老师的指导下做出模型,通过学生的亲力亲为和互相比较作品,以提高学习本课程的兴趣点,让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受,体会到学习的乐趣,让枯燥的教学内容融入动手实践中,这一做法也为

3、实训加工打下一定的基础。二、充分利用现代化的教学手段将多媒体教学手段引入机械制图教学中,是我们改进机械制图教学的重点内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点,能够多角度、全方位地观察物体。同时,多媒体的动态性使得图、文、声、像并茂,可使物体做到拆分、组合、旋转,使学生过去认为看不见、摸不着的东西直观地呈现在学生面前,充分地调动了学习积极性,有效地突破教学难点。例如,在形体分析法的教学设计中,用ProE作出相关三维模型,利用软件的特点,全方位观察模型,让学生建立二维视图与三维实体之间的对应关系。特别是对于空间想象能力差的学生,更使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础,以线条为重点、

4、以投影为根本、以色彩为辅助的全新教学模式中来,起到四两拨千斤之目的。三、让学生“说出来”学生是教学活动的主体,在机械制图教学中可以创造机会让学生说,让学生用语言将其空间想象这一纯思维的问题说出来,不仅培养了学生的语言表达能力,更使学生在说的过程中加强对空间、距离、方向、位置关系的理解。例如,给出两视图,补画第三面视图这一教学环节中,让学生用语言描述构成组合体基本体的形状和组合关系,更能加深他们的理解,提高学习的效果,同时也锻炼了学生的胆量,培养了学生的自信。授课班级:11104专 业:模具制造技术学生人数:41人授课时间:2011年10月26日使用教材:机械制图(多学时)(中等职业教育课程改革

5、国家规划新教材)作者:柳燕君 应龙泉 潘陆桃 出版社:高等教育出版社 课 题:识读组合体视图内容名称:识读组合体视图课 时:2课时授课方法:讲授演示法、一体化教学法教学任务:1熟悉形体分析法,培养学生的空间想象能力。 2运用形体分析法,识读组合体视图,补画第三面视图。教学重点:1运用形体分析法识读组合体视图。 2运用形体分析法补画第三面视图。教学难点:识读组合体视图,培养学生的空间想象能力。难点处理方法:1从复习各种基本体的投影特征入手,注重空间概念的训练,加强空间形体的“存储”。 2强化“三等”关系、“方位”关系。强调“分”要构思形体,“合”要辨明位置。 3采用做中学、做中教逐步强化训练的方

6、式,提高和巩固学生的空间想象能力。“识读组合体视图”教学设计一、教材内容1本节的地位和作用组合体是本课程的核心内容之一,是培养空间想象能力和读图能力的关键一章,起着承上启下的作用。而第五节内容是将平面图形转化为空间物体,对于初学者来说,读图是比较困难的,但只要综合运用所学的投影知识,掌握读图要领和方法,由空间到平面,平面到空间不断反复循环,锻炼由图到物的形象思维,就能不断地提高读图能力。2确立教学目标通过对教材的分析,结合本专业的特点及学生现有知识水平,我确立了本节的三个教学目标。(1)知识目标1)熟悉形体分析法,培养学生的空间想象能力。2)运用形体分析法,识读组合体视图,补画第三面图。(2)

7、能力目标培养学生的观察能力和动手能力。(3)情感目标通过启发学生讨论探究,对知识产生浓厚的兴趣。增强对专业学习的自信心和求知欲。3教学重点(1)运用形体分析法识读组合体视图。(2)运用形体分析法补画第三面视图。4教学难点识读组合体视图,培养学生的空间想象能力。为了讲清楚重点、难点,使学生达到设定的目标,我再从教法,学法上加以分析。二、教学策略1教学过程设计教学中采用讲授与课堂制作穿插进行的方式,具体操作流程如下: 读图的基本要领(约10分钟) 设置任务情境(约5分钟) 探究学习、完成任务(约30分钟) 识读组合体视图的步骤(30分钟) 教学评价(10分钟) 巩固归纳(5分钟) 2学法分析学生参

8、与设计的教学活动,从而进行合作学习、自主学习,通过制作模型,提高学习兴趣,激发出内心的求知欲,从而对读组合体产生自主探究意识。还可通过网络自主学习:。网上学习、资源下载、专家在线答疑三、教学过程教 学 内 容教学方法1复习提问(1)什么是组合体的形体分析法?1)分析组合体由哪些基本体组成。2)分析各基本体之间的相互位置关系、相邻表面的连接关系、组合形式。(2)三视图的“三等”关系是什么?(3)看图提问基本几何体的投影特征。方框对方框四棱柱 方框对三角框三棱柱 多边形内多个三角形棱锥 棱台方框对圆框圆柱 三角框对圆框圆锥 等腰梯形对同心圆圆台 三等径圆圆球2讲授新课(1)读图的基本要领(约10分

9、钟)。导课:前面学习了组合体的画图,即运用正投影原理将空间物体画成平面图形,是一种从空间物体到平面图形的表达过程;今天讲的读组合体的三视图,则是根据平面图形想象空间物体形状,是从平面图形还原成空间物体的思维过程。画图是读图的基础,而读图则能提高空间想象能力,提高投影的分析能力,读图是画图的逆过程。读图和画图是学习机械制图的主要任务。1)从主视图入手,将各个视图联系起来读2)善于构思物体的形状(2)提出学习任务(约5分钟),设置任务情境(约5分钟),探究学习、完成任务(约30分钟)。1)任务组产生2)安全提示3)工作要求4)提出任务5)制作模型6)作品展示 由一个视图构思物体形状 由两个视图构思

10、物体形状 由三个视图构思物体形状 a) b)(3)识读组合体视图的步骤(30分钟)读图步骤: 抓特征、分线框; 对投影、想形状; 综合起来想整体。例题1:用形体分析法识读轴承座的视图。 a)分线框 b)构思物体的形状 c)构思物体、的形状 d)构思物体的形状 f)综合起来想整体轴承座的看图步骤例题2:根据两面视图,补画第三面视图分析:补画第三面视图是读图、画图的综合训练,分两步进行: 运用形体分析法想象出物体的形状; 根据给出的视图,按各组成部分逐个的补画第三面视图。(4)教学评价(10分钟)根据各小组的纪律性、主动性、协作性、任务完成、语言表达进行综合评比。3巩固归纳由学生在黑板上用长仿宋体

11、书写读图步骤。四教学反思教、学、做一体,做中学、教中做,做中教,以使学生对机械制图产生浓厚的兴趣。使用多媒体教学不仅节约时间,而且可以加大信息量,使学生存储大量的空间模型,一改传统机械制图教学通过挂图和模型进行演示的模式。传统教具对于空间想象能力强的学生来说起到了辅助教学目的,但对部分空间想象能力较差的学生来讲,有学习的渴望,但在给出轴测图之后仍然感到无从下手,致使感到枯燥无味,并最终产生厌烦心理。针对此类学生, 在教学中引入AutoCAD、Pro/E软件的模型展示,可帮助此类学生更好的理解物体,调动学生视觉功能,激发空间想象力。同时通过AutoCAD、Pro/E软件的模型展示,可以使学生对后

12、续这两门软件课程充满着期待。此外,通过让学生用语言描述模型的形状和组合关系,既培养了学生的口语表达能力,又提高学生的认知能力、分析能力,更锻炼了学生的胆量,培养了自信心,从而使学生从“要我学”转变为“我要学”。复习提问:采用多媒体教学手段,出一个图,回答一个题。利用平面图形和轴测图讲述读图是画图的逆过程。启发: 出示一主视图,让学生构思其物体形状,并用材料手工制作(目的:丰富和培养学生空间想象能力,在做中学,学中做)。在前题的基础上加左视图,找具有相同主、左视图的模型在前题的基础上再加俯视图,由主、俯、左三个视图就唯一确定了物体的形状。出示轴承座三视图。提问:轴承座有几部分组成?其结构形状?分析:“分”、四棱柱上中部位挖半圆槽。、左右两块三棱柱。、四棱柱底板后下方切长方体,左右小圆孔。提问:轴承座各基本体之间的位置关系分析“合”,分析清楚各物体之间的相对位置。出示轴承座轴测图。出示模型,加深感性认识。(重述形体分析法)形体分析:1.组合体左右对称2.底板、带半圆槽的四棱柱、两边肋板三部分组成。3、相对位置及细节:底板上方的四棱柱开半圆槽,两边肋板。学生在习题集上完成。 / 下载文档自由编辑打印

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