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1、课题 28、孔明借箭课时2课时二次备课年级五年级语文学校龙一小学备课人李生彬教学内容分析孔明借箭节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说三国演义第四十六“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”，是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。故事发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭?” “怎样去借箭?” “借着箭没有?”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。教学目标1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作
2、者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。5、引导学生课外阅读，把对名著三国演义的认识加深、扩大。教学重点难点1让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教具学具准备1、师生共同阅读三国演义中有关孔明借箭的内容资料。2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。3、船模型及相关的演
3、示材料。教学设计思路教学这篇课文，首先应该指导学生用充足的时间读懂课文（文言较多），读顺课文，在多读的基础上引导学生把握课文的主要内容。然后抓住重点语句，引导学生扣住“神机妙算”这条主线来分析课文，理清文章的思路，从而诸葛亮借箭成功的原因以及他是怎样的一个人。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时、揭题激趣。二、自读课文。三、检查自学情况。四、初读课文，理清脉络五、自己练习读课文。1启发入题，了解出处。 孔明借箭这篇课文节选自三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几
4、个历史人物，人物之间的关系怎么样。2简介背景，了解人物。(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，孔明借箭的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的赤壁之战之前。(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。) 1提出自学要求：借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。2填空练习，了解大意。( )要( )三天赶造( )。( )向(
5、)借船，然后用草船向( )借到了箭。3.交流（1）认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思) “擂”读作li，不读成li；“丞”读作chng，不读成cn。（2） 比较下面各组字，检查生字掌握情况： 雷擂内呐属嘱日曰 愉瑜昨诈吾语勿匆（3）初步理解课文意思。4指名逐节朗读课文。(正音、评读) 1回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）2借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3-9自然段）、三（10自然段）、 这是按事情发展的顺序给课文分段。教师巡视，学生读课
6、文学生交流搜集到的资料听老师介绍课文背景，为学习课文知识打好基础自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。集体交流（认读生字，正音；比较字词；说说课文的主要内容，逐段读课文）说说借箭的起因、经过、结果练习给文章分段课文白话文多，学生读起来不易懂，教师简介背景能更好的帮助学生了解故事发生的原因。五年级的字词教学也十分重要，但完全可以培养学生自学字词的能力捋顺文章的脉络，了解事件的前因后果，才能为深入学习课文打下基础第二课时一、复习导入二、深入学习课文三、课外延伸。师：同学们，这节课我们继续学习第28课孔明借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节
7、课，我们继续学习课文。 （一）学习第三段1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）2、你从哪句话知道的？3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？教师择要板书问题。） （二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边
8、想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。讨论交流，主要从以下几个方面思考：1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）我觉得这个句
9、子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）4、“鲁肃惊曰：倘曹兵齐出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐
10、，待雾散便回。” “吾料曹操于重雾中必不敢出”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？” 小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而
11、且给读者以思考回味的余地。 5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？ 出示：“操传令曰：重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。” 引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡， 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？ 7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散这里船轻水急，已放回二十余里，追之
12、不及。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！” （三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（12节）。 周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。 诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。 （四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ 生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。 生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周
13、瑜。 教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？ （五）孔明借箭成功的原因有哪些？ 1、（诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。） 2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。 3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？ 4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指
