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1、线下观评课活动记录模板省广东区域、学校广州市荔湾区广雅小学学科英语活动名称课堂观察与课例研究一元二次模式探讨时间2012年4月26、27日主题、问题广州版小学英语三年级下册Moduel 5 Unit 14 Work With Language形式课堂观察与课例研究一元二次模式探讨主持人彭小丹参与人员彭小丹、彭丽莎、莫莉勉、朱颖怡、唐丽花活动过程（一）彭小丹说课1、研究模式：课堂观察与课例研究一元二次模式探讨 2、内容主题：广州版小学英语三年级下册Moduel 5 Unit 14 Work With Language3、学情分析：本教学班共有44名学生，他们乐于表现自己，爱模仿，爱表现，能主动参
2、与到课堂活动中来。通过将近一个学期的学习，他们在语言的表达上有了一定的提高，并且大多数学生对英语产生了浓厚的兴趣。但班中也有一部分学生基础较差，表达能力较弱，学习习惯差。4、教学目标：本课主要目标是巩固“房屋结构类”单词：living room,dining room,bedroom,bathroom,kitchen,fridge,cupboard,garage,garden等；拓展新教授shower,sink,drawers；巩固“事物存在及方位”的句型A:Is there a?A:Are there any s in the bedroom? B:Yes,there is/isnt.No,
3、there are/arent. 本课中，教师结合小课题“小学英语中年段模块教学资源整合的实践研究”，整合本册书各模块的有利资源，包括：第一模块的“Relationships”、第二模块的“Animals”、第三模块的“Nationalities”、第四模块的“My room”，积极利用各种有效的教学手段，创设各种情景，让学生在积极地积极参与到学习活动中去。并引导学生通过资源整合的思路最后单元的学习，帮助其理清本册书的知识脉络，力求达到教学事半功倍的效果！5、教学设计（1）热身a.sing a song b.复习house单词（单词卡片）、方位词短语（方位词短语）c.宣读本课目标（2）陈述句复
4、习巩固a.用there is/are介绍图中的物品b.P66-1.听力（3）一般疑问句学习a.书本P66-2.图，TP对话，引出一般疑问句（电脑图片）学习拓展单词shower sink drawersb.板书，操练句子、语法点强调c.找同学出来提问d.小组操练、个别呈现e.写下小对话P66，小队长批改（4）提高，巩固一般疑问句a.出示找茬儿图，操练句型b.引导学生提问（5）拓展a.介绍一些地方的房子（书本P69Did You Know）b.展示Dream Housec.设计Dream Housed.口语交流（在场老师帮忙加分）（6）作业a.用学过的英语介绍Dream House，并写下来（六句
5、）b.比较中西方房子，并完成P67表格c.设计一张“找茬儿”游戏图，用英语玩游戏（7）作业6、学习监控:学生现场口语交流活动（三）观察者讨论确定观察点：朱颖怡老师的观察点为“呈示”；杨金花老师的观察点为整课观课。【第一次课中观察】（2012年4月26日）（一）观察工具：观察量表（见课后会议分析报告）、相机一台。（二）观察位置选择：朱颖怡、杨金花老师都选择了比较靠后的位置进行观察。（三）观察过程 【第一次课后会议】（2012年4月26日）（一）观察者简要报告观察结果朱颖怡老师：1、师生之间的问答大多以肯定回答为主，建议加入否定回答，可口头滚动学过的物品；2、第六个环节脱离了本节课所练习的句型，能
6、否出示两幅不同的相片，一人拿一张，用Is there句型联系，既可练习肯定回答，又可练习否定回答，还可以进行笔头练习。杨金花老师：1.生生互问以后，要求学生写下对话内容，这个步骤很好，可以同时拓展学生的听说读写能力；2.找茬儿游戏也很好，抓住学生的心理，在活动中不知不觉学到东西，学生的兴趣也相当浓厚；3. 生成部分的自己画出两处不一样的内容，然后写出来，充分发挥孩子们的创造性，进一步巩固知识；不过，最后一部分让学生汇报自己画的两幅图有什么不一样并写在练习纸下面，能否汇报时把学生的画也顺便投影一下，以便台下的孩子能看得清楚些。【第二次课中观察】（2012年4月28日）（一）观察工具：观察量表（见
7、课后会议分析报告）；相机一台。老师们观察者结合自己的小课题研究制定，彭丽莎老师为“思考”；唐丽花老师为“对话”；莫莉勉老师为“达成”；马瑞芸老师为“准备”；朱颖怡老师为“呈示”；杨金花老师为“整课”。（二）观察位置选择：各位观察者根据各自的观察点选择的不同位置，杨金花、朱颖怡、马瑞芸老师选择了比较靠前的位置进行观察、彭丽莎、莫莉勉、唐丽花老师选择了比较靠后的位置进行观察。（三）观察过程 主要结论与建议（一）观察者简要报告观察结果马瑞芸老师：本课重难点突出，目标设置恰当， 学生学习主动性高，各个学习层次的学生均有所获。彭丽莎老师：总体来说，彭老师在处理学生课堂出现各种错误的形式都比较恰定，老师多
8、采用启发引导学生改错，或者引导学生互相评价解说说明方式，以同伴互助方式改错，提高学生主观能动性，值得学习。莫莉勉老师：1、彭老师这节课让学生快乐学习，活学活用，学得踏实，各环节清晰，过渡自然；2、使用同伴互助的方式引导和启发学生改错，保护学生自尊心；3、俩俩 、师生示范后再开展生生练习，层层推进；4、黑板的板书“物尽其用”，给学生一个语言邝嘉，让学生在活动中运用；5、运用多种手法激励学生大胆表达，充分调动学生学习积极性。朱颖怡老师：1、运用多种形式进行大量的口头对话联系，巩固本课句型；2、游戏设计巧妙，既复习了前面模块中“动物”词汇，又激发了学生学习兴趣，尤其使用了玩具spider激起学生的兴
9、趣；3、通过图片等有利资源学习附加词汇，拓展学生的知识面；4、教具使用灵活，能就身边的物品马上制作成教具进行师生、生生的语言交际练习。活动反思与改进对比而言，彭老师“二元”课与“一元”课的教学设计上有了较大的修改和突破，突出“以生为本”和“课堂生活化”的教学理念。此外，这两节课，彭老师都能紧密结合“资源整合”小课题研究，以学生的根本需要和生活实际为出发点，体现“以生为本”和“教学相长”的重要教育教学理念。此外，老师能抓住本模块的知识重难点，联系学生所学习过的知识有利资源，设计多种操作性简单和生活化的教学活动，让学生自然地学习语言、自然地使用语言，收到良好的效果。本课课例不仅对教师本人的小课题研究提供实践依据，更为我校英语学科老师的常态课教学提供有利的课例教学模式。审核意见审核通过学校(区域学科管理员):：彭丽莎 姓名：日期:2014年2月
