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1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称： 好玩的扑克牌年龄班：小班（下学期）游戏来源 乐乐从家里带了一幅扑克牌说：“我爸爸教我打牌了，我带到幼儿园教小朋友玩。”总有几个孩子围坐着，每人拿一些牌有模有样的轮流出牌放在桌面上。接下来陆陆续续又有小朋友带来扑克牌，参与“打牌”的孩子也越来越多。于是我们尝试将孩子们带来的这些扑克牌投放到探索区，支持孩子们的“打牌”游戏，并作为低结构材料让孩子们自主探索各种玩法。预期目标1. 探索扑克牌的各种玩法。2. 感知、区别扑克牌颜色、花纹的不同，能按颜色分类，按牌面的两种特征配对。3. 乐于表述、分享自己的操作过程。图片材料投放幼儿收集的各种扑克牌。游戏玩法自主玩牌，
2、游戏结束能将扑克牌收回盒子里。l 游戏推进 一 ：观察分析 观察：乐乐和泽泽两人手上各拿了几张扑克牌，面对面坐着，乐乐出了一张黑桃6，然后对泽泽说：“到你啦！”泽泽拿了2张扑克牌放到桌面上说：“炸弹！”乐乐又拿了3张比较用力的拍到桌子上说：“我有更厉害的！”然后两人哈哈大笑。旁边2桌也有孩子围坐着玩“打牌”游戏。收玩具音乐响起，打牌的几桌小朋友都在陆续收拾扑克牌，大多小朋友就把一部分扑克牌装进盒子里，一部分散放在盘子里。 分析：幼儿迁移关于“打牌”的生活经验以及模仿学习的方式开展“打牌”游戏，乐在其中。但在收拾时要将那么多扑克牌再重新装进扑克盒子里，对于小班幼儿而言要求过高，因为他们的精细动作
3、发展水平、手眼协调能力有限，所以很难做到。调整推进（附图） 游戏初期，我们没有设定游戏玩法，而是让幼儿自主游戏，他们在摸牌、抓拍、看牌、打牌的过程中充分感知扑克牌的不同特征。通过第一次的游戏观察，进行以下调整： 1.目标调整：能排除花纹干扰按颜色分类。 2.材料调整：投放了红色、黑色的茶叶盒各一个。 3.玩法调整：送牌回家引导幼儿看一看，如何将扑克牌送入不同颜色的盒子里。l 游戏推进 二 ：观察分析 观察：仁本把红桃、红方片的扑克牌找出来放入红色茶叶盒，家乐在找黑色的扑克牌，家乐说：“这两个黑色不一样啊！”仁本说：“什么不一样啊？”家乐拿了一张黑桃和黑梅花说：“你看，不一样。”仁本看了一眼说：
4、“他们都是黑色的家啦。”我说：“家乐，你发现他们有什么不一样吗？”仁本听到我发问后，再次凑过来，家乐说：“这个是花，这个是桃子。”我说：“是啊，真的不一样。仁本，你红色的都一样？”仁本把放进红色茶叶盒里的牌全部取出来，摊开在桌子上，家乐大叫：“不一样不一样！一个是尖尖的星星，一个是爱心。” 分析：调整后投放的两种颜色的茶叶盒既便于幼儿取放扑克牌，又能让幼儿排除花纹干扰，按颜色分类。在分类中幼儿还发现了扑克牌上颜色、花纹的不同特征。调整推进（附图） 1.目标调整：（1）能按颜色、花纹两种特征进行配对。（2）愿意表述自己的操作。 2.材料调整：增加投放四种形状标记的底盘。 3.玩法调整：扑克牌排排
5、队引导幼儿观察扑克牌面上颜色、花纹的不同特征，在底盘上进行配对排队。 l 游戏推进 三 ：观察分析 观察：心妍在盘子里给黑桃扑克牌排队，排到盘子底部，她喊道：“老师，摆不下了！”旁边的晨晨说：“叠在一起啊。”心妍看了看晨晨叠在一起的红色爱心扑克牌，说：“这样就不是排队了。”心妍把排在第一张的扑克牌立起来，扑克牌倒下了，她再把第一张和第二张扑克牌一起立起来并把顶端部分碰在一起，但两张扑克牌都倒下了。我问：“你在做什么呀？”心妍说：“我想让扑克牌站起来排队”。我说：“那怎样才能让扑克牌站起来呢？”在旁边的元昕、晨晨也把扑克牌立起来，又倒下去了。元昕把扑克牌靠在托盘旁边说：“这样，扑克牌就站起来了！
6、”心妍看了看，拿了一张扑克牌靠在茶叶盒旁边，拍手喊道：“我也成功啦！”边上玩牌的孩子也纷纷拿出扑克牌尝试将扑克牌站起来，晨晨用两只手掌夹住扑克牌、乐乐用两个托盘夹住扑克牌。 分析：“打牌”游戏玩了一段时间后，小朋友有点玩腻了。幼儿在玩“扑克牌排排队”游戏中自发生成了“扑克牌站起来”的游戏，在心妍和元昕的带动下，其他幼儿纷纷加入游戏中，而且很感兴趣。调整推进（附图） 1.目标调整： （1）探索让扑克牌站起来的各种方法。 （2）与同伴分享自己的发现。 2.材料调整：投放两端、中间有剪开小口的吸管(原区域活动“吸管变变变”的材料)，积塑等，支持幼儿进一步探索让纸牌站起来的方法。 3.玩法调整：纸牌站
7、起来 （1）利用吸管以及班级中的任何材料尝试让扑克牌站起来。 （2）尝试不借助任何辅助物让扑克牌站起来。 孩子们用区域材料中原有的吸管、积塑等辅助让扑克牌站起来： 不借助辅助材料也可以让扑克牌站起来： l 游戏推进 四：观察分析 观察：瑞瑞把扑克牌对折后立在桌面上，再在上面平放一张扑克牌，接着在上面再立一张对折后的扑克牌，以此类推一直往上叠高，然后说：“快看我的高楼大厦！”我说：“呀，叠这么高啊！你的高楼有几层？”王瑞伸出食指，把头探到最靠近桌面的扑克牌前，一遍数一遍说：“1,2,3，4，有4层。”我说：“恩，还能继续搭得更高吗？”王瑞说：“可以！”他继续在顶端立了一张对折的扑克牌，这时扑克牌
8、全倒下来了，王瑞哈哈哈笑了：“啊，倒啦！”他又重新开始搭高楼。旁边的心妍也用王瑞的方法开始搭，她搭到第四层时全倒下来了，我说：“你们再试试，用什么方法搭的高楼又高又牢固？”心妍再次把对折的扑克牌立在桌面上，这次她将两张对折的扑克牌面对面对立在一起，再在上面平放一张扑克牌，以此类推，她小心翼翼放每一张牌，大约用了1分钟多，她搭了6层的高楼。 分析：孩子们在探索了各种让纸牌站起来的方法后，发现纸牌立起来后能搭高，并开始探索如何让纸牌搭高的各种方法。小班下学期这个阶段的幼儿对搭高很感兴趣，在之前让纸牌站起来之后无论在探索性还是手眼协调、精细动作发展方面都提出了更高一步的挑战，再次调动幼儿参与的积极性
9、。在搭高后，部分幼儿能手口一致点数，并说出总数。调整推进（附图） 1.目标调整： （1）探索用扑克牌搭高的各种方法。 （2）能手口一致正确点数并说出总数。 （3）能比较高矮，并用“高”和“矮”表述比较结果。 2.材料调整：增加扑克牌数量、扩大游戏空间到衣帽间空地上。 3.玩法调整：扑克牌叠叠乐 （1）引导幼儿探索扑克牌搭高的各种方法， 并尝试让纸牌高楼又高又牢固。 （2）手口一致正确点数，并说出总数“高楼共X层”。 （3）幼儿之间互相比较高楼的高矮，能用“高”和“矮”表述比较结果，如“我的高楼比你的高”、“我的高楼高，你的高楼矮”等。 幼儿从自己搭高楼到与同伴合作搭大高楼，从自己的高楼比一比高
10、矮到与同伴互相交流、互相比高矮：（附图如下） l 游戏推进 五：观察分析 观察：子心用两张对折的扑克牌牌立在桌子上，在上面平放了一张扑克牌，再把一张对折的扑克牌趴在上面，对我说：“老师，看我搭的房子。”我说：“哦，真漂亮！能介绍下你的房子吗？”子心指着“趴”在上面的那张扑克牌说：“这是尖尖的屋顶，下面是住的房间。”一会儿我看到元元在剪吸管的顶部，并把扑克牌和吸管拼插在一起，说：“这是喷泉。”乐乐在垫子上把对折的扑克牌“趴”着排成一长队说：“这是隧道。” 分析：幼儿在探索让扑克牌站起来以及扑克牌搭高的活动后，对扑克牌的材料性质、操作方法以及吸管等辅助材料的使用都非常熟悉。他们也许不能满足单一搭高
11、楼和扑克牌单一材料的建构，开始发挥想象力，发展游戏情境，用纸牌以及区域中的各种辅助材料进行组合、建构，尝试其他更多的玩法。调整推进（附图） 1.目标调整： （1）发挥想象创造力用纸牌以及辅助材料大胆拼搭。 （2）乐于表述、分享自己的拼撘作品 2.材料调整：废旧彩纸边角料、吸管、非结构材料区百宝箱。 3.玩法调整：扑克牌变变变 （1）通过折、摆、组合等多种方法用纸牌拼搭。 （2）大胆选用区域中的材料与纸牌相结合，进行创造性拼搭. （3）向同伴介绍、分享自己的拼撘作品。 经过几次游戏后，孩子们从单一的“打牌”游戏、分类及配对扑克牌，到幼儿自主、自发探索扑克牌站起来的方法，以及后期幼儿开展的搭高、百变拼搭等游戏，其中整合了语言、社会交往、科学（包括探索与数）等多方面领域，蕴藏多层次的教育价值，同时教师较好地通过材料、空间支持幼儿进一步探索，满足、支持了幼儿游戏需求。后来，孩子们利用辅助材料与扑克牌相结合，还拼建出风车、花圃、飞机、潜水艇以及青蛙、长颈鹿等动物，并自我创设游戏情境如乐乐和恩恩一起玩“飞机大战”，子心和芷珩玩“小动物的家”。孩子们充分沉浸在自主游戏的快乐中。
