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1、2023年年在;幼小衔接;中家园共育策略分析下面是我为大家整理的2023年在幼小衔接中家园共育策略分析,供大家参考。希望对大家写作有帮助!在“幼小衔接”中的家园共育策略分析5篇第1篇: 在“幼小衔接”中的家园共育策略分析浅谈家园合作共育的策略作者：周毛来源：报刊荟萃（下）2023年第02期摘要：幼儿教育作为教学中最重要的组成部分，其主要帮助幼儿更好的适应学校生活，以及培养学生具有良好的学习习惯，而家庭教育对提高幼儿教育质量具有非常大的促进作用，一个合适有效的教育方式，一个正确的教育观念，都有可能影响幼儿教育质量，甚至是影响幼儿的一生.基于此，本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了初步
2、探讨，并对家园合作提出了几点建议，使幼儿园教育与幼儿家庭教育能很好的进行相互合作、交流，以便提高幼儿教育的质量。使教育真正服务于幼儿发展。关键词：幼儿园教育； 幼儿家庭教育 随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益突显。在我国对外经济的发展过程中，已有越来越多的人认识到教育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础的幼儿园教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响
3、作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势。一、幼儿园教育与幼儿家庭教育1.幼儿园教育幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对
4、幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。第2篇: 在“幼小衔接”中的家园共育策略分析家园共育案例分析：挑食17号学员：张海燕活动思路：现在的孩子因为在家受到家长溺爱，一味迁就孩子的要求，满足孩子的不正当要求。孩子想吃什么家长就给买什么，孩子不想吃的就一定不买。久而久之就让孩子形成了挑食、偏食的习惯。因为现在挑食、偏食、不会自己吃饭的孩子特别多，但是进入幼儿园之后我们又要求孩子尽量养成自己吃饭的习惯，所以在家访时，我们就特别向家长了解了每位孩子的饮食习惯，并且向家长讲解一些正确的幼儿饮食观念和方法让家长在家中也能慢慢的培养孩子养成习惯，以求达到家园同步帮助孩子更快速有效的成长。活动事件：在
5、家访中我们就了解到柚子小朋友在家中特别受到老人的宠溺，孩子想吃就吃不想吃就随便他，没有养成定点定时定量进餐的习惯。因此，我们也特别向他们讲解了让孩子养成良好饮食习惯的重要性，对孩子成长的重要性，要求家长也能和我们老师一起努力纠正孩子的不良习惯。开学后，柚子的奶奶也经常性询问老师柚子在学校进餐的表现，我们也经常性的关注柚子的表现，及时的把他的表现反馈给家长，使其在家中能有针对性的加以巩固。这一天，柚子的奶奶把柚子送来后在窗外叫住了我又向我询问起柚子的吃饭情况怎么样了，我如实的把柚子的近期表现进行了反馈，告诉他奶奶柚子进餐比之前有所进步，但还不是很稳定，有时候能吃的很快，有一天还吃了第一名，但是有
6、时候就又会吃吃玩玩，东张西望，吃的比较慢。他奶奶听到孩子吃的比较慢时马上拉长了脸说“怎么又不肯吃啊。”我对他奶奶的表现有些奇怪，孩子刚进园一个多月，进餐情况反复不稳定是很正常啊，怎么他奶奶一副孩子特别反常的样子，难道孩子现在家中表现出来的进餐习惯已经非常好了吗？于是我就问他奶奶孩子在家中进餐情况怎么样，他奶奶一副没救了的样子说：“在家里都不肯吃的！”我又追问家长在遇到孩子不肯吃饭的时候都是怎么应对的呢？她奶奶就说：“我们也拿他没办法，只能随便他了。他怎么在学校也不肯吃饭的啊？”我听了当时真的很无语，其一，孩子刚入园也才一个多月，一个月的时间要让孩子马上把家中养成了几年的坏习惯一下子改掉这可能吗
7、？而且，孩子家中的家长又不配合幼儿园的教育，在园内紧紧，在家里就松松，这样的双重标准孩子又怎么可能养成好的习惯呢。案例分析：有些家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为将孩子送到学校就觉得他没事了，孩子的教育都是老师的事情，而且孩子一到学校那么他身上所有的坏习惯就全都会改掉了，孩子要有什么问题也都是老师的责任，和家长没有关系。家长对孩子的态度依然和以前一样，包办、代替、过度保护、溺爱、无限满足孩子的任何要求等等，他们明明知道有些行为是不好的，但就是抱着“教育是学校的是，改变是老师的责任”的态度，像案例中的柚子奶奶就是这样的一个很鲜明的例子。其实，挑食、偏食的习惯虽然是表现在孩子的身上，责任却
8、在父母。任何一种习惯都不是一时养成的，也不是一下子就能马上改掉的。他与环境有着强大的互动和影响。比如柚子在学校有了一些进步，比如说能自己尝试着拿勺子吃饭了，老师及时的肯定了，鼓励了，和家长沟通让其在家长也能给孩子机会练习自己拿勺子吃饭，哪怕孩子吃的慢些，吃的脏些，但都不要去责骂孩子，这是孩子积极主动去学习的一个过程，我们要肯定孩子这种学习的态度，要给与孩子练习的机会，要为孩子创设机会，这样，孩子在这样一种积极的良性循环的过程中才能逐渐的巩固养成一个好的饮食习惯，把不好的习惯改掉。但是，家长在家中却一点也不配合，还是让孩子想怎样就怎样，孩子稍微表现出的一点积极主动吃饭的念头和行为就被家长以弄脏衣
9、服、饭菜撒撒了，吃的慢了等等挫伤了孩子的积极性，打消了孩子自主的机会，这样的话，你又如何要求孩子能快速养成好习惯呢？学前教育并不仅仅是学校的教育，家庭教育在孩子成长过程中也起着至关重要的作用，并且影响着孩子的一生。因此，我们要更好的开展孩子的教育，家庭教育就不能忽视。实施策略：针对现在家长对于家庭教育的忽略，首先要做的就是转变家长的教育观念，让他们知道孩子的教育不仅仅是学校教育，如果和家庭同步对孩子进行有效的监督管理，孩子才能更好的得到发展，其次是向家长介绍一些正确的家教观念和方法，及时的把孩子的情况表现反馈给家长，并向家长说明需要家长配合的地方，让家长能有针对性的对孩子进行指导。比如，针对昊
10、昊这样的孩子，我们首先是发现柚子有进步的时候及时的肯定、鼓励，激发其渴望进一步发展更多进步的内在动力，盛饭的时候针对孩子吃不下，不肯吃的态度，采取开始的时候少盛一些，吃完了可以再添，减少孩子对饭菜的压力，并体验“吃两碗饭”的自豪感。对于家长的话，在家中也可以和孩子进行比赛看谁吃的快，和孩子一起端饭、拿筷子，做些有关进餐的小事情，激发孩子吃饭的欲望，对于孩子的表现要及时的肯定、鼓励、表扬，让孩子感受到自己的事情自己做，不挑食带来的成就感。同时父母也要正确对待孩子的进餐习惯的养成时一个缓慢而长期的过程，不可期望过高，而对孩子的反复表现灰心失望、批评指责，而是应给孩子成长的空间，和幼儿园同步，一起努
11、力，多沟通，让孩子慢慢养成自己吃饭的好习惯，也慢慢改变孩子的挑食习惯，引领孩子积极、健康的成长。 17号学员：张海燕 2023年1月21日 第3篇: 在“幼小衔接”中的家园共育策略分析家园共育做好幼小衔接 -霍尔奇小学阳光幼儿园开展家园共育活动 当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门,从小朋友成长为小学生,是人生中的一个转折点。为了让孩子更好地适应高速度、快节奏的小学学习生活，我园于6月2日下午,在幼儿园的家园共育室召开了家园共育家长座谈会，我校孙欣校长重点向家长深入浅出地介绍了搞好幼小衔接的教育理念和方法，家长们听得津津有味，颇有感触。接着邓园长向家长讲解了我园幼小衔接工作的开展情况，倡议家长配
12、合幼儿园在家有意识地培养幼儿的生活自理能力，自我服务能力、自我管理能力，以及他们的交往和合作能力等,以便让他们成为一名优秀的准小学生。 一、家园共育培养孩子生活自理能力 现在的孩子都是大人的掌上明珠,事事都由家长包办,都过惯了“饭来张口,衣来伸手”的生活，家长及家人的照顾可以说是无微不至,忽略了劳动习惯和生活自理能力的培养,进入小学后,许多无法替代的学习任务和劳动任务都须自己独立完成等等,为此,我们请家长密切合作,统一认识,要求孩子自己能做的事自己做,如:自己穿衣、刷牙、整理床铺、自己吃饭、自己整理书包、整理玩具、图书,家园携手培养幼儿掌握简单的技能和良好的劳动习惯,多给幼儿锻炼的机会,除了做
13、自己的事情外,还要学会为集体服务,如:每天的值日生工作、收拾整理玩具,学习简单的种植、植物管理,整理杯子,分发碗筷,轮流当组长,帮助发书,发玩具等,在家里帮助摆碗筷,擦桌櫈,摘菜洗杯子、洗脸等。使他们的自理能力有所增强,在入小学后就会很快的适应小学的集体生活。 二、家园共育培养孩子良好的学习习惯 良好的学习习惯能让孩子受益终身。在幼儿园的学习活动中,教师都是以游戏的形式来表达这节所要学的东西,内容很新颖,很吸引他们的眼球。在活动中,我们老师也对幼儿们进行了注意力和思维能力的培养。特别在大班的下学期,我们再也不会像小、中班那样用五角星来表扬、鼓励他们,而要激发幼儿对事物的兴趣和专注,培养他们内在
14、的学习兴趣和动力。但在小学里,理论的东西较多,教师讲的比较多,对孩子们来说,一下子很难适应,就会出现做小动作、开小差,思想不集中等。其次,我们应该和家长去正面地引导他,拿他感兴趣的东西去吸引他,对于他们的进步,我们要给予鼓励和表扬。 在平日活动中,我们也在慢慢培养孩子们的学习习惯,比如:正确的坐姿、写姿、握笔姿势,在他们写字过程中,我们老师如果看到某位幼儿的姿势不正确,就会及时的提出,让幼儿们及时的改正,这一做法得到很多家长的赞同。 进入小学后,他们每天有不同的作业。为了让他们知道任务意识的重要性,我们会改变以前写通知的形式,让孩子当小传令兵,把任务转达给家长听,培养幼儿准确转述他人意图的能力
15、,入小学后,孩子们就清楚地向家长传达学校信息,并能完成学校老师布置的任务, 这样督促了幼儿们的任务意识。 二 家园共育培养孩子的自信心与独立性 孩子们要对自己有自信,那么他们就愿意尝试新的事和物,并且要让他们知道“成功是失败之母”的道理。在幼儿园里,我们根据不同的环境创设给他们提供不同的障碍,让他们不断的去克服任何的障碍,从而对自己充满自信。家长在平日生活中也可以给孩子们设置一些障碍,如果孩子在解决问题时碰到困难时,你要鼓励他,表扬他,让他自信满满的去完成一件事情,而不要急于去帮助他,否则就是适得其反。进入小学后,许多孩子的知识、能力等各方面都存在着一定的差异。这个时候,那些原本在幼儿园里学得
16、少的孩子的家长往往会比较心急,常常拿自己的孩子跟人家的孩子比,认为自己的孩子拼音能力差,计算速度慢,这种情绪如果不自觉地在孩子面前流露,就会使孩子产生挫败感,从而对自己失去信心,这是不可取的。所以我们教师和家长要经常性的鼓励孩子,用“你能行、你真棒”这些话去鼓励它,那么孩子的自信心就会大大加强。 家园共育，幼小协同，是大班孩子即将步入小学开始顺利生活的前期准备工作，我们老师与家长要本着对孩子高度负责的态度，踏实有效地开展好此项工作。 阳光幼儿园 吕文科2023.6.2.第4篇: 在“幼小衔接”中的家园共育策略分析捣惯愈定摘缝搔禹碑宛韦皱惹讫厂钨傅福亿俄锋酗盒祷洗姻卧公灰毕坎醉截乔因稚昨盛斧卢夯肤葛堰专屠七俐嘻冕枣柳
