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1、2023年八年级语文上册散文二篇教案设计范文三篇 生活的美需要细心观察、发现。今天我给大家带来的是关于八年级语文上册散文二篇教案设计范文，希望可以帮助到大家。八年级语文上册散文二篇教案设计范文一教学目标：1、知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。2、情感态度和价值观。启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重难点：1、教学重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。2、教学难点揣摩语言及体会作者思想感情。教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。课时安排：1课时教学步骤：一、导入： “我为什么而活着?”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自
2、己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的二、作者简介：伯特兰罗素(18721970)，出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺
3、贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”爱因斯坦 指一名学生朗读课文 教师做朗读指导。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。四、全体学生一起有感情地朗读课文，同时思考本文思路是如何安排的?明确结构：总-分-总。后附板书设计五、快速浏览课文。布置学生画出自己难以理解句子。 然后采取生生互动、师生互动的方式探讨解答。难以理解的句子可能包括以下一些：1爱情可以解除孤寂-那是一颗( 的)震颤的心，在世界的边
4、缘，俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。(曾两次被监禁：一次在1918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月;另一次是在1961年他89岁时，因反战静坐示意，与他的妻子被判两个月监禁。)3这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去 ，吹到濒临绝望的边缘。(解析：使用的是比喻 修辞;这种修辞特点生动形象;创设的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂风吹来吹去;这一情景的具体特点是 上面是强劲猛烈的风;下面是深不可测、令人胆战心惊的无底深渊;我完全不能自拔;我将近丧失了希望。以上这些句子，教师与同学共同探
5、讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。六、结合你的理解，谈谈为什么这三种激情能完全支配着作者的一生?作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣?讨论1(渴望)爱情(至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的)2(追求)知识-人类(了解苦乐);自然科学(科技的威力，现代武器基因工程航天技术等;社会科学(三大宗教、马列主义等)3(同情)苦难者-战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者.七、作者是怎样把这三种激情联系在一起的?由此你看出罗素的人格是怎样的 ?我们大家受到了什么样的启发?(一)线索1自己被爱的幸福感-博爱(让其他人也能走进幸福的天堂)2获取知识，了解人类内心的苦痛;提高人类物
6、质、精神生活质量，为人类造福，实现终极关怀。3直接参与救弱扶困，拯救人类灾难。他深知自己身单力弱，人微言轻，但还是与那些制造人类不幸的肇事者进行不屈不挠的抗争。他对苦难的拯救往往失败，这就使他更加痛苦。且也身受迫害，但终其一生，执志不渝。明确：作者的三种激情是始终围绕着他对人类的关爱这一衷心联系在一起的。由此我们看出他是为什么而活着-全人类 真善美(二).对罗素的人生评价及启迪他睿智，他博大精深;他渴望知识、追求真理;他充满温情、多姿多彩;他的胸怀充满了正义与良知，为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫害也不顾这就是罗素的一生，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他多想再活一次，再为人类奉
7、献他的一切，可人的生命只有一次。让我们满怀着对他的崇敬之情，沿着他老人家的足迹走下去吧，为了人类的和平与幸福，为了生活在我们周围人都能过上快乐生活而献出自己的一点微薄力量吧!八、作业：1.学习了这一课文 我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有区别的，即使人生的每一阶段也有所不同。请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么?中年时期的追求是什么?老年时候的追求有是什么?”为题，写一篇想像性随笔。2、反复品读本文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。为全人类而活-为真善美而活渴望爱情 (带来狂喜、摆脱孤寂、构造美好生活)追求知识 ( 了解人类的心灵 领悟自然科学 参透社会科
8、学)同情苦难者(不幸的儿童、可怜的老人、无辜的平民等)八年级语文上册散文二篇教案设计范文二学情分析这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应该感兴趣。阅读学习这些中外先贤的优秀散文，教师引导得当，会让学生树立良好的价值观、人生观。讲解前指导学生多读，多思考，合作交流讨论，学生应该不难理解作者的情思，教学目标也就不难完成。教学目标(1)通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。(2)理解两篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的结构及揣摩文章的语言。(3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树
9、立正确的人生观、价值观。教学重难点教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。教学方法：引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。课时安排：2课时教学过程：第一课时永久的生命教学目标：1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。2.有感情地朗读课文，理清文章结构。3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。教学重难点：1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。2.体会作者对生命的理解。教学过程：一、导入新课：我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严
10、文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!二、检查预习，积累字词。(一)字音臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋dio谢牛犊dú(二)词义兴味：兴趣、趣味。洗涤：洗。卑微：地位低下。蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。(三)作者简介：严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任东北日报副总编辑。到北京后历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。第一部童
11、话集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有：严文井散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。1958年出版的中篇童话“下次开船”港被译成多种外文介绍到国外。严文井散文选获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自严文井散文选。三、品读课文，整体感知，体会作者情感。1.读课文，明结构。先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。明确：第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分(23)通过小草和
12、小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三部分(45)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”(5)“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。明确：(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合
13、起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。(2)“个人生命不像一件衬衣;当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是
14、永无休止的。(3)“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。(5)人活着，就要创造自身的价值，能够
15、为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。4.本文作者的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。5.明主旨：本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极
