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1、风筝教学设计方案 、认识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“精心、希望、依然”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 、能模仿作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。 、乐意通过上网或查阅书刊有关风筝的资料。 、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 【教学难点】 、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 、能较为详细地写出自己不断变化的心情。 、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课
2、件。 、有关风筝的文字资料和图片。 一、唤起情感，导入学习 、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情） 、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（
3、要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。） 三、读中悟情，以情促读 、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 、学习第二自然段： 自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。） 学生汇报： 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 当学生在谈到书中孩子的
4、心情时，引导他们读两个句子： 我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 教法：多种形式读，体会作者快乐的心情。 假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） 多种方式读全段。 、学习第三自然段： 角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产
5、生了一种怎样的感受？ 品味课文：用心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、冲动、自豪）再读全段课文。 四、小组自学生字，交流学法 、出示生字，指名组词朗读： 注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）
6、、二声（作坊）。 、观察生字，交流识字写字经历： 注：“村”可与“材”进展比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。 、练习书写生字。 五、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。 一、诵读回味 表现情感 、选择第自然段至第自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。 、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。 二、细读深究 体悟感情 、学习第自然段。 读一读：用心读读第自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ 说一说：说说你读后的发现。 试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用屡次读的方式进展） 重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体
7、会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 、学习、自然段： 师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ 师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读、自然段。 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上 体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。） 三、回忆课文，畅谈感受 、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。 四、课堂练习 、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。 、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
