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1、浅谈中学物理老师应有的信息技术技能论文关键词：中学物理老师信息技术技能要求原那么论文摘要：本文讨论了在新课改的背景下中学物理老师应该具备的信息技术技能。首先给出了应用于物理教学的信息技术技能的含义，提出了四种功能，即激发学生学习兴趣、表达学生主体地位、施行个性化教学和开放性教学、促进老师专业化开展。其次讨论了信息技术应用于物理教学中时要求老师应具备新的教育理念、应与传统教学手段相结合、具有实用性和一定的资源基矗最后提出了施行过程中应当遵循科学性原那么、教学性原那么、适度原那么和实效性原那么。信息技术的飞速开展和广泛应用，逐步改变着人们对教育目的、教学方式和教学观念的理解。随着现代科技的不断进步
2、，将会有更多的新信息技术应用于根底教育领域。进入新世纪以来，许多地区都开展了信息技术与物理学科整合的课题研究工作，事实证明，信息技术已经打破了传统教育技术的应用界限，广泛进步了学习的参与性和主动性，促进了教学方式的重大变革，从而进步了教学效率。推进根底教育改革的关键是进步老师的教学科研程度，因此全国各地教育部门大力开展了进步老师信息技术应用程度的培训和竞赛工作。物理作为中学阶段科学教育领域的一门根底课程，把信息技术有效运用于中学物理教学科研中去是物理老师必须具备的根本技能之一。一、信息技术技能的含义现代教育技术是进步教学质量、推进素质教育的重要手段，也是推动根底教育改革的重要环节。积极运用以信
3、息技术为代表的现代教育技术推动根底教育的改革与开展，已经成为本世纪世界各国政府的普遍共识和开展趋势。我国政府历来重视信息技术在中小学学科教学中的应用，明确提出了信息技术与学科教学整合的目的与内容。教育部在?根底教育课程改革纲要试行?中提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本世纪以来我国针对中小学老师广泛地开展了“培训、考核和认证工作，要求各地尽快进步广阔中小学老师的教育技术应用程度。因此，信息技术
4、技能是现代中学老师必备的专业理论技能，也是中学老师专业素质的重要组成局部，是一种具有理论性、开展性与理论性的综合技能。中学物理老师应具备的信息技术技能是指在先进的物理教学理论指导下，把基于信息技术的各种现代教学媒体工具，整合应用到中学物理学科教学中去，从而进步物理课堂教学的效益的技能。二、信息技术技能应用于物理教学的功能1.激发学生的学习兴趣使用信息技术可以打破物理教学环境的时空限制，将教学内容中涉及的物理情境和物理过程再现于课堂教学。巧妙地使用信息技术，同传统教学方式相比，可以使学习过程大大缩短，教学信息量增大，教学效率明显进步。如教学?平面镜成像?一课，利用现代教育技术手段，就可以把“猴子
5、捞月这个学生耳熟能详的故事采用动画的形式栩栩如生地呈现给学生，激发学生探究科学本质的好奇心。教育技术的应用可以把抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，从而有助于吸引学生的注意力和调动学生的兴趣，有助于学生对物理现象、概念和规律的感知与理解，有助于开展学生的综合才能。2.表达学生主体地位信息技术应用于中学物理教学，可以在接近真实的物理情境中，使学生从被动的知识承受者转变为主动的学习参与者。如教学?分子运动论?一课可以采用动画模拟分子的无规那么运动，克制难点，创设立体情境，启发思维，以较少的教学时间和精力，获得最优的教学效果，从而强化学生对物理知识的理解。学生的思维活泼了，思路拓展了，再分小组交流讨
6、论解释生活中的现象，展示各自想法和做法，可增强自主学习和合作探究学习的才能，交流并反应学习成果，充分表达学生的主体地位和老师的主导作用。3.施行个性化教学和开放性教学。借助计算机技术和网络技术构建虚拟实验的物理学习环境，可以实现对教育信息及时搜集与反应，使物理教学的表现方式和节奏符合中学生的认知特点，从而为优化物理教学过程提供技术保障。新颖的教学软件设计可以构建个性化的学习环境，营造协作式学习气氛，彻底改变学习方式，使传统的封闭课堂逐步走向开放教学。4.促进物理老师专业化开展信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持，“虚拟教学、“数字教育、“远程培训、“云学习等新的学习形式不断进入
7、老师的教学科研活动中，对于进步老师的教育科研才能和理论才能大有裨益。在网络时代，物理老师可以不受时空等传统实际条件的限制，根据自己的时间安排选择自己的自主学习，例如参与诸如“物理论坛、“物理博客、“教育叙事、“主题研修等教学讨论活动。三、信息技术应用于物理教学的根本要求本世纪以来全国各地不少地区和学校开展了信息技术和物理教学的整合工作，得到了许多成功的经历和失败的教训。因此，我们必须深化讨论在中学物理教学中，以信息技术应用于物理教学应该有哪些要求，这样才能更好地进步老师自身素质，为物理教学效劳。1.老师应具备新的教育理念尽管新课程改革已经持续十多年，相当一局部物理老师仍未充分理解新课程改革的根
8、本理念，不能有效地使用信息技术手段。不少物理老师认为在物理教学中只要使用了电脑，制作了多媒体课件，上课采用了网络技术手段，就是把信息技术手段成功应用于物理教学了。一些老师流于形式，无视对应用本质、效果和意义的深化认识。产生这种现象的原因是因为这些老师对于对新理念、新事物和新技术抱有畏难和抵触情绪，把教育改革变成了应付差事，老师最终变成了信息技术的“奴隶。信息技术的运用需要物理老师有先进的教学理念，物理老师可以根据自己的教学需要，在教学理论中不断努力探究，走合适自己的道路。2.应与传统教学手段相结合把以多媒体和网络化为特色的信息技术应用于物理教学，并不是传统教学手段就可以束之高阁。各种教学手段均
9、有它自身的优点和特长，都有一些功能是信息技术手段无法替代的。例如关于像万有引力定律这样的物理规律，课程教学中的理论推理过程假如使用传统板书更能展示探究的过程，更能启发学生的思维，表达物理的学科特色。再如可以鼓励学生自行操作大气压强真实的实验，就不必要用课件去模拟，尽可能地还给学生一个真实的物理世界。3.实用性将信息技术应用于物理教学中要考虑到教学内容和学生的情况，绝不是所有的物理教学都需要用计算机手段，在教学设计上也不是媒体越多越好，技术越复杂越好，而应从教学内容实际情况出发，恰当地编排和组织，注意实际教学效果。防止物理课件做得惟妙惟肖，学生赞不绝口，吸引了学生的注意力，却为了迎合信息技术而舍
10、弃了物理教学目的，忽略了教学重点和难点，这都是不可取的。4.资源根底随着我国对根底教育投入的不断增大，越来越多的学校的普通教室可以开展多媒体教学，这对于实现信息技术和物理学科的整合提供了很好的条件。但是不能过多地强调硬件资源建立，忽略软件建立。只有软硬件双管齐下，才能高效地推进信息技术应用于学科教学。1硬件建立。教室多媒体电教平台，包括电脑、大屏幕投影机、实物展台、internet网络的接入等。2软件建立。包括常规上的教学软件，教学课件，物理资源库的建立，物理校本教材的开发，还包括一些专用的物理教学软件，如flash、几何画板和仿真物理实验室等。四、信息技术应用于物理教学的根本原那么1.科学性
11、原那么中学物理课属于中学科学教育领域的重要课程之一，以培养学生的科学素养为课程目的，自然在开展物理教学活动中始终要坚持科学性原那么。科学性主要表达在教学软件的设计和使用中不能出现科学性错误，不能把错误的概念、原理和过程教给学生。假如用信息技术手段把本来不准确不严谨的物理内容以“形象生动的方式呈现出来，反而会造成知识性错误，这是绝对不允许的。2.教学性原那么信息技术的应用应当从物理教学实际需要出发，整个应用过程要符合教学规律，要以进步物理教学质量为目的。确定适宜的教学目的，选取适宜的教学内容，采用恰当的组织表现形式，重视对学生学习环境的创造，实现教学效益的最大化。物理老师必须深化学习，准确把握，
12、严密结合课堂教学实际，对信息技术进展综合利用，剔除不合理的因素，使之完全合适自己的物理课堂教学。3.适度原那么在物理教学设计中，假设用传统的教学方式就能到达良好的教学效果，那么没有必要花费人力物力使用信息技术。对那些使用传统教学手段不能很好理解和表述的内容，应合理使用信息技术支持物理教学，如微观世界和天体运动等的教学。信息技术应用于物理教学最终目的是为了优化课堂教学构造，既要有利于老师的“教，更要有利于学生的“学，从而进步物理课堂教学效率。4.实效性原那么信息技术应用于物理教学的目的是效劳于中学物理教学，使得教学设计最优化，绝不是把物理知识利用信息技术手段简单、僵硬地拼凑成“沙拉。只有很好地利用技术手段创设情境、巧妙设疑，才能充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得整个课堂学习气氛生动、愉快、轻松、有趣。参考文献：1教育部.中小学老师教育技术才能标准试行j.中国电化教育，2022，2.2王较过.物理教学论.西安：陕西师范大学出版社，2022.3廖伯琴.新课程老师学科教学培训教材.北京：北京大学出版社，2022.4徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析d.华中师范大学，2022.5于海峰.现代信息技术与中学物理教学整合的比拟研究d.上海师范大学，2022.6柯贤根.高中信息技术应用的现状与对策以阳新一中为例d.华中师范大学，2022
