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1、2023年泊船瓜洲教案泊船瓜洲教案1教学目标1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.使学生受到酷爱家乡的教化。4.感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。教学重难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发觉我们班的同学真了不得，XX同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”信任大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。2.(过渡)今日老师要同大
2、家共同来学习一首新诗-泊船瓜洲。(板书课题)齐读诗题。3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(留意：泊是什么意思)。4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简洁介绍一下王安石?(师过渡)看来同学们都打算得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。泊船瓜洲一诗，据说是诗人被罢官后回到家乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。5.同桌互读：用自己喜爱的方式读诗，读给同桌听，留意读准多音字、诗句读通顺。6.指名读：谁情愿来读一读这首诗?(你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很
3、简单读错，我们一起来读一读。)(多音字注音)7.真好,谁再来读一读泊船瓜洲。其他同学听,特殊留意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清晰吗?好，起先。(老师适当讲评)8.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必需要先理解古诗的意思、蕴含的感情。二、合作汇报：下面请同学们依据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内相互沟通，说说诗句的意思。(生沟通，师巡察、视察学生的学习方法。)三、深究悟情(一)学习一、二句1.师总结过渡：刚才同学们探讨得都很热情，-下面我们就一起来细致研读这首诗。2.先请一个同学读一、二句诗;谁能用自己的话说
4、说这两句话的意思;想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方?老师板书：(师标画瓜洲和钟山的位置)，生指出位置。(幻灯片8、9、10)3.提问：王安石的家乡是?4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗?何以见得?(一水)a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习：用间组词。)b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么?“数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书：只隔。)5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。(“只隔”重读。)
5、(二)学习三、四句：(过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发觉天色已晚，泊船在此。在这样清寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰视夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢?)1.请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?师导：是啊!春风又绿江南岸，江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到”(生说话训练，老师激情点评)。2.体会“绿”字。说话训练。师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的-?而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是?(“绿”)，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚
6、写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)探讨用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发?老师小结：是啊!一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告知我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。3.诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的.“又”字是什么意思，告知我们什么?(告知我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢?)。请大家读：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词
7、表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书：何时。)4.(师设景读)：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主见变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，其次年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应当怎么读这句诗?此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的缺憾，再读：诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的苦痛，再读：5.说说两句诗的意思。6.说说整首诗的意思。四、通读全诗1.配乐朗读：(过渡)同学
8、们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家特别急迫的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。此时你就是诗人，站立船头，仰视明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)2.背诵全诗。师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁情愿背给大家听呢?3.齐背古诗：配乐感情背诵。五、音乐观赏：过渡：古诗是中华文明最珍贵的财宝之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的方法来学习。大家想试一试吗?(课件)六、拓展延长(过渡)同学们，其实从古至今，像王安石
9、这样身在异乡，思家心切的诗人还有许多，也写下了多数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以根据今日我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今日的课就上到这里，感谢大家!泊船瓜洲教案2学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。2.运用查阅资料的方法自学，培育运用资料解决问题、处理信息的实力。3.了解丰富多彩的祖国文化，培育酷爱祖国语言文字的情感。一、导入。师：同学们以前我们已学过了很多古诗，回忆与月相关的古诗？生：静夜思、枫桥夜泊等。师：今日我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在
10、黑板上了，谁情愿大声地念给大家听呢?好，请你来读吧（微笑地请一学生）。生1:(大声地)泊船瓜洲。师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。生2：（大声地）泊船瓜洲。师：特别好。再来（请学生）生3：泊船瓜洲。师：第一个字是多音字，在这里读什么？全班：(大声地)b。师：连着题目一起读，一、二全班：泊船瓜洲。师：这是一首很闻名的古诗，是宋代闻名的诗人王安石写的。今日我们一起来学习这首古诗。这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们准备怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？生1：要了解这首诗的时代背景。生2：要懂得题目的意思。生3：要抓住重点词来理解诗的意思。生4：还要了解这首诗表达了诗人
11、怎样的思想感情。生5：要先读。生6：还要背诵。师：好，我们就初定三个任务。（读、理解、背诵）（反思：“学生是学习的主体。”这“主体”地位怎样才能得到落实？我有意识地将学生推动学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习阅历，创建同等的沟通机会。让学生确定学习任务，使而后的学习变成学生自已的事。）二、读诗。师：我们先说说怎样读，分小组读，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的志地方。读错的立刻帮助他订正。清晰了吗？生：清晰了。师：（课件出示配乐诗句。老师巡查、指导。）师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告知老师好吗？生：有。生1：京口瓜洲一水间的“间”我读成
12、jin，同学告知我“间”在这里是间隔的意思应读ji?n。师：很好，还有吗？生2：钟山只隔数重山的“重”我读成zhn，同学告知我数重是几层的意思，所以应读chn。师；很好。还有吗？（没有举手）。没有了，刚才小组学习的时候，同学们很仔细。但我留意了，些同学读得不是很流利，小组长就多给了这个同学机会，请他多读一遍，特别好!这就是合作学习精神。现在敢读给大家听吗？全班：敢！，（反思：同学之间懂得合作，相互倾听，互帮互助这是一种特别好的学习氛围。）生：朗读古诗。师：很好，语音精确。声音略低了一些，谁能读得高一些？生：朗读古诗。师：读得流利。生：接着读。三、理解。师：好，看来我们第一个任务完成得不错，大家
13、读得仔细，在读的过程中你们肯定读懂了不少的内容。现在我们看其次个任务；理解。请同学们给合注释和手边的资料探讨，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思？还有哪些读不懂的提出来小组探讨。假如小组同学不能解决的问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来解答，起先。全班：（学生按要求合作学习、探讨。）（反思：赐予充分的时间，放手让学生小组合作，自学探讨，对这首古诗无疑是一种好方法。）师：（巡察，逐一到小组倾听、指导。）师：同学们学得特别仔细。汇报一下你的读书收获，好吗？生：我知道了这首诗的意思生：我知道了泊船瓜洲的意思。师：很好。其他同学呢？生：我知道了“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在
14、南京市的紫金山。师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”按方位画一个简图？生：学生自由画图。师：老师巡察。然后请画好的同学到黑板上画一画。（学生争先恐后、跃跃欲试。）生：学生到黑板上画图。师：我们共同来看一看，画得怎样？生：画得很好，把它们的位置画精确了。师：刚才老师发觉有一个同学画得也很棒，我们一起来观赏一下。生：学生到黑板前展示。师：同学们还读懂了什么？生：这首诗表达了诗人的思乡之情。师：你是从哪里知道的？生：我是从“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这两句诗知道。师：诗人要“还”到哪里呀？生：家乡。师：对。从这一诗句中我们知道作者特别地想回到家乡。你能把诗句这个意思读出来吗?同学们听一听，看看是不是很焦急回去？生：（有感情地朗读诗句）师：读得如何？全班：一般。师：（微笑地对生）你可以再读。生1：再读。师：怎么样啦？生：有进步了。师：谁来帮助他？生2：读师：再读一遍。生2：有感情地朗读。师：很不错了。谁再来？生3：读师：读出些意思了。谁再来？生4：再读。师：读得很棒，把意思读出来了。聪慧的孩子一下子就听出来，要
