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1、小数乘小数说课稿 小数乘小数说课稿 小数乘小数说课稿 1 今天我说课的内容是冀教版小学数学五年级上册第二单元第四课时小数乘小数。一、说教材1、教材所处的地位小数乘小数是在学生学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，又是小数四那么混合运算和小数分数混合运算的根底。2、教材分析p 冀教版教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣传栏玻璃的面积问题引人小数乘法的学生。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让学生感受生活中的许多问题的解决离不开小数乘法。冀教版教材安排了以下几个层次的活动：先估算一下，再用竖式计
2、算。动态显示“4.83.6”的竖式计算过程：先将两个因数4.8和3.6，都扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，使学生清楚地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最后再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必须将扩大后的积1728缩小到它的1/100，得17.28。用计算器验算。本节课的关键是积中小数点的位置。冀教版教材呈现三个层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小数点应该点在哪儿呢”，引发学生考虑。茶几的面积，学生自主尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程，并提出问
3、题“因数与积的小数位数有什么关系”，并通过例4的问题讨论，明确给出了小数乘小数的计算方法。通过比照，得出冀教版教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其原因，我认为是冀教版教材比人教版教材多安排了“小数点位置变化”的学习内容。二、说教学目的学生已经掌握了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算方法。根据学生已有知识，我将目的制定如下：1、结合详细事物，经历自主探究小数乘小数的计算方法的过程。2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。3、积极参与数学活动，感受知识在生活中的应用，进步学好数学的自信心。三、说教学流程一、情境导入。出示客厅图片，客厅里都有
4、些什么？出示客厅相关数据：长4.8米，宽3.6米。你能提出哪些数学问题？客厅的周长，客厅的面积聪聪家客厅面积有多大呢？怎样列式。学生列式：4.83.6=A、估算一下客厅的面积有多大。B、怎样用竖式计算呢？二、自主探究1、翻开课本自学4.83.6的竖式计算过程，小组交流：为什么积的小数点点在7的后面。2、反应：为什么积的小数点点在7的后面。3、出示问题：客厅沙发的宽是0.85米，长1.8米，沙发占地多少平方米？学生列式计算。问题提示：小数点应该点在哪？小组交流。4、反应：小数点应该点在哪？总结小数乘小数的计算方法。5、出示问题：茶几的宽是0.45米，长是0.9米，茶几的面大约是多少平方米？A、判
5、断积有几位小数B、自主完成并展示。6、知识稳固先判断积有几位小数，再用竖式计算。2.720.8 0.150.08 3.78.2三课堂小结小数乘小数怎样计算？先按整数乘法进展计算，再给积点上小数点看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 小数乘小数说课稿 2 今天我说课的课题是小数乘小数。它是苏教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这局部内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。一、教材分析p ：一教材所处的地位小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算和分数小数四
6、那么混合运算学习的根底。二教学重难点确实立教学要求：1、从学生原有的知识经历出发，通过学生的积极考虑、主动探究、小组讨论、全班交流和老师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进展估算、口算、笔算。2、在探究过程中，培养学生观察、比拟、归纳与概括的才能和用数学语言进展表述交流的才能，浸透转化思想。3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探究成功的愉悦，感受数学与生活的联络。教学重点：学生自己探究获得“小数乘以小数”的计算方法。培养学生自主探究的才能，即独立获取知识的才能。教学难点：通过转化探究活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关
7、系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。二、说教法、学法紧紧依托学生已有知识和经历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极考虑和讨论交流，在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。1、以学生为主体，开展学生的自主学习才能与思维才能。数学课堂教学要注重开展学生思维、进步学生才能，着眼于学生可持续开展才能的培养。为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立考虑、自主探究、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学
8、生的创新意识与创造才能。比方课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及根据。教学计算要擅长捕捉差距，关注生成。比方：通过以上学生知识形成的过程与经历，紧接着出示阳台的面积是多少平方米，学生自主用已有的生活经历探究两位小数与两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法那么，从而真正表达是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算方法。2、正确把握老师主导与学生主体的关系。本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立考虑、独立探究，再让小组合作讨论探究，老师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的考虑
9、空间与交流时机，使其通过个体考虑，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法那么或规律，充分表达学生是课堂学习的主人。比比方：教材重点组织学生探究笔算的方法，先告诉学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才能得到原有的数？启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原来两个因数分别乘以10得到整数，因数扩大100倍，积也就积也就相应扩大100倍。因此要得到原来算式的积，应用整数相乘的积反过来除以100。除此以外，学生可以通过单位换算把米化成分米得到的积后再换算成平方米。学生可以通过对笔算结果与估计结果的比拟，判断笔算结果是否合理，从而确认相应计算方法的正确性。在
10、引入“3.6X2.8”时要求学生先用两种方法估算，并说明正确答案的范围，根据以上推断，让学生独立计算，为接下来笔算方法提供一种支持。三、说教学程序1、创设情境，引出可探究的“数学问题”。数学来于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探究的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的亲密联络，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探究的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。比方在创设情景引入的过程中，老师问：“你获取了哪些信息？”可以表达老师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使
11、枯燥知识变成擅长学习的知识。2、对算理和算法的自主探究。在整个过程中，老师放手让学生充分运用已有知识自己去探究，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通过互相的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花，营造出继续探究规律，解释新问题的气氛。1独立尝试。学生在独立计算4.23.6时，势必会根据对前面小数乘以整数，整数乘以小数的算法和算理的理解来进展计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让老师充分理解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为老师接下来有针对性、有重点的教学找准了最正确的切入口。2交流各自的算法与想法。在交流中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维
12、生长点和认知区别。比比方在计算小数乘小数的过程中，老师首先让学生估算2.8X3.6的结果最大是多少，然后让学生再进展计算。老师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探究过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错不作判断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。3、运用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法。运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对算理的理解，进步对算法的感性认识，为归纳出小数乘以小数的法那么打好根底，另一方面可进步学生的学习兴趣，让学生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。比方在课堂练习环节中，
13、设计了练一练的习题，先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法与算法，通过计算与交流，学生对小数乘以小数的算法有了一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了初步的感悟。4、运用法那么，进展专项训练与开放训练，以拓宽思维，促进开展。小数乘法的计算法那么，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，设计了一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，
14、安排了一组开放性练习，使学生的根底知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探究才能得到训练。最后还安排了一个理论题：一种西装面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元？先估算的数，在计算并应用本节课学习的知识计算出物品的总价。让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的，就是将探究获得的数学知识应用于生活工作中去，应用数学知识分析p 解决一些生活问题。总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目的的教学方法，而是始终关注学生的开展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、开展、运用过程中，通过自主学习、同桌讨论、合作交流，去发现和
15、创造小数乘以小数的算理和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有根底上有所进步，使学生的情感、态度、学习思维才能、合作探究才能等得到培养和开展，使数学思想方法得到浸透。小数乘小数说课稿 3 一、 说教材今天我说课的课题是小数乘小数。它是苏教版小学五年级上册第九单元第二课时的教学内容。本课时内容是在学生学习了小数点位置挪动引起小数大小变化的规律，以及前一节课小数乘小数的根底上进展教学的，它既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算学习的根底。本节课的教学目的为：1、 让学生进一步稳固掌握小数乘小数的意义和计算方法，通过学生的积极考虑、全班交流和老师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用0补足的方法。并能正确进展笔算和口算。2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究解决问题方法的过程，感受探究成功的愉悦，感受数学与生活的联络。3、在探究过程中，培养学生的推理才能、归纳才能和语言表达才能。教学重点：积里小数点的位置。让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用0补足。教具准备：小黑板、实物投影二、 教法、学法指导本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的消费、生活有这严密的联络。所以在教法、学法指导上应着重突出以下几点、1
