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1、课堂观察记录表单1学科数学年级三年级教材版本人教版课题年、月、日观察视角一、教什么观察者：周璆观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？很明确，学生在互动中灵活学会了这节课的内容。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？学生借助预学单，收集大量信息，通过交流讨论，让学生自己在探究中发现感悟，达成教学目标。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？很注重，可以说知识来源生活，学生从知识的点到面，最后到整体知识构建，都在互动学习中一一突破。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？突出了数学学科与生活的密切联系，更凸显这节课知识点的特点，结合是那么的自然。5.详略得当：是否做到
2、了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？重点突出，联系预习单，围绕教学目标的内容互动式教学，教学详略得当。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？课前让学生依据预学单的不同要求，以及与时间有关的故事，让课堂中生成的资源共享，感受深刻。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？课堂采用任务驱动式，结合生活经验联系实际，进行探索交流，借着学生的话提问，非常注重方法。补充视点：以学生为本，符合中段学生的年龄特点，课堂生动活泼有趣。训练点有层次，是课堂教学的亮点。教学改进建议：教师的目标把握准确，练习设计从易到难，整个教学过程流畅。如果能够充分运用白板资源，用交互式白板与学生课堂互动，就更好了
3、。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题女娲补天观察视角二、怎么教观察者：周璆观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？充分利用学习单，通过学生的汇报交流比较，让学生自己在探究中自主解决了字词句，达成教学目标。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？学生对概括课文主要内容有些困难，教师引导学生抓住重点词语归纳，这些帮助了学生高效理解课文内容。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？教师能精心设计每一个问题，贯穿课文主要内容的概括，启发学生感悟、深入讨论探究，环环相扣。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？在感情朗读的过程中，教师示范朗读，起到引
4、领作用。熟练地运用白板，使教学难点及时突破。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？作业设计有层次性，根据学生水平不同，设计作业套餐，激发学生作业兴趣，形成不同表达内容。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？课堂预习检查采用当堂听写，进行反馈交流，加以适当的点评，让学生进行修改等，是高效的。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？两种教学方式有机融合，词语教学，先鼓励学生探究，在学生感悟的基础上，小结引领。补充视点：复述课文是中段学习重点，教师能教给学生方法：抓重点词语串讲，效果教好。教学改进建议：课堂上，教师采用多种方法指导学生朗读，当学生读不出效果，教师示范读。指
5、导朗读可以教授一些技巧。课堂观察记录表单3学科语文年级四年级教材版本人教版课题普罗米修斯观察视角三、怎么学观察者：周璆观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？教师设计了预学单，课前先批阅，了解学生读字，积累四字词语，主人公做了几件事，然后课堂重点指导。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？主人公做了几件事，充分利用作业单，围绕1、2自然段的两个截然相反的内容教学，让学生主动提问。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？重点突出，联系学习单，通过学生的交流讨论，让学生自己在探究中发现感悟，达成教学目标。4.聆听心声
6、：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师一直聆听学生在不同星级题的表现，加以评析，及时灵活有效的让学生进入想象世界，发挥各自才能。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？课前让学生收集神话故事的资料，感受神话故事的魅力与神奇。激发了学生的兴趣，调动了学生学习欲望。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导教师设计不同星级题，由易到难，层次分明，学生根据能力进行练习，然后交流，效果非常好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生借助预习，抓住学习重点，通过星级题，进行有效练习，最后来完成独立说故事，层层递进，
7、高效。补充视点：以学生为本，符合中段学生的年龄特点，课堂生动活泼有趣。不同星级题，由易到难，学生根据能力进行练习，然后交流，效果非常好，是课堂教学的亮点。教学改进建议：教师的目标把握准确，星级题设计巧妙，整个教学过程预设很好。如果能够充分运用白板资源，用交互式白板与学生课堂互动，就更好了。课堂观察记录表单4学科数学年级三年级教材版本人教版课题年、月、日观察视角四、学得如何观察者：周璆观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？学生借助预学单进行学习，通过交流讨论，让学生自己在探究中发现感悟，达成教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？这个知识紧密联系生活
8、实际，学生利用年历表，预学单，梳理知识，质疑解疑，各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？预学，梳理，应用，层层推进，依据学情，确定最适合方法，以满足不同学生需求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？有梯度的练习，从易到难，从口答到落笔，在用数学中提升数学思维，非常到位。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？从预学单中质疑解疑，质疑答疑，充分体现老师灵动的教学技巧，教学方法。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。有梯度的练习，从易到难，从口答到落笔，分层作业完成质量高，效果佳。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生对记忆大、小月的方法多种多样，在练习中解决问题更优独到的表现方式。补充视点：根据学情确定最适合这堂课的教学方法，教师让学生在互动中大胆表达，接住学生的提问进行教学，亮点突出。教学改进建议：如果练习纸的题量充分利用，需要教师把握好教学知识紧密结合，合理做到说有力量的话，可能课堂更精彩。
