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1、推荐说课稿篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？以下是为大家整理的说课稿4篇,欢迎大家分享。登高选自鲁人版高中语文必修5第单元,本单元的主题是:深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州,重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验,体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时课时。 高二学生已经掌握了一定的古诗文知识,但鉴赏能力还有待进一步提高。根据新课程标准和学生的认知特点,确定本节课的三维学习目标为: 知识与技能品读语言，学习诗歌的鉴赏方法； 过程与方法通过
2、自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。教学重点：赏析语言,体悟情感。教学难点:通过意象鉴赏词作。中国传统文化根本上是一种感悟文化,因此,本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。 为实现高效课堂,课前准备多媒体、微课视频。本着“育人为本、全面发展”的教育理念,拟定以下教学环节 第一环节:激趣导入,用时约分钟 古人云:“未见兴趣,必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频,激发学生兴趣：同学们,毛泽东的沁园春长沙展现了万类霜天竞自由的景象,马致远的秋思描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的
3、秋日又将是一番怎样的景象呢?顺势导入新课。 第二环节：初读品析,用时约10分钟,分2步展开 1.学生借助课下注释和工具书解决字词问题,我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。 2朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频,让学生充分地读,在读中整体感知。思考:本诗的感情基调是什么?师生讨论，共同明确,本诗是作者晚年流落夔州,在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋,多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的诗人,不禁生发无限感慨,极为沉郁。 第三环节:精读探究，用时约0分钟，分2步展开 1读中悟情,深入文本。我将播放一段微课视频诗歌中
4、的意象,引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充:这首诗前两联写景，首联共写了六种景物风、天、猿、渚、沙、鸟,分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写,十四字写六种景，极为凝练;而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃,人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。2.以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢?小组交流讨论,引导学生联系写作背景加以分析。 第四环节：拓展升华,课堂小结，用时约5分钟 无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来,身世家国，荣辱人生,沉浮世态，得失人心，杜
5、甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会?引导学生积极思考,畅所欲言。 预留3分钟,让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。 整堂课，以问题为导向,充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。 第五环节：布置作业 比较赏析本诗与沁园春长沙的异同。 为了突出重点,突破难点,我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。（擦黑板，道别） 说课稿 篇 一、说教材，教学目标。 老人与海鸥用平实的语言向我们讲诉了老人与海鸥相依相随、和谐幸福的时光,讲诉
6、了海鸥在老人的遗像前连声鸣叫，肃立不动送别老人的情景。文章条理清晰，平静的叙述中掩不住真情和感动，让人无限回味！ 第七组课文的主题是“人与动物”，单元训练重点是：继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的思想感情；揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的。教学第七组的开篇课文，我把单元训练的意识、文本表达的特点、学生的学习需求综合起来考虑。拟定了这样的教学目标： 1、学习文中8个生字，积累好词佳句。 、练习用较快的速度读文，并在脑海中形成画面。 3、引导学生品词析句，感情朗读,感悟老人与海鸥之间浓厚的感情。 4、在品读课文的基础上，学习作者的写法。 教学重点： 揣摩、品味语言，感
7、受老人与海鸥的浓浓深情,在潜移默化中受到热爱自然,热爱生命的熏陶。 二、说教法学法。 1、说教法：本文语言明白晓畅,学生容易读懂。为了让学生更深入地感悟文本，我准备在教学中采用朗读理解法、引导点拨法、情境渲染法。 2、说学法:结合课文特点和六年级学生学习能力,在本课的教学中我将引导学生:动情诵读、圈点批注、品词品句、书写感受。 三、说设计理念。 “语文”拆开来说就是语言文字的学习,语文教学的根本是引导学生理解和运用祖国的语言文字。阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容,而且要学习积累课文语言，领悟课文的写作方法。体现语文课程工具性和人文性相结合的特点。 四、说教学过程及教学设想。 （一)用音乐轻叩
8、学生情感的大门，导入新课。 播放音乐丹顶鹤的故事，学生说说聆听歌曲的感受。接着出示资料,让学生带着满怀的感动,认识吴庆恒老人，为走进“老人与海鸥”的故事做准备：板书课题。 教学设想：“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”情感是语文课堂魅力的元素。 (二）初读课文,读好重点词,把握课文主要内容,形成画面。 让学生带着“认真读文,画出你感受深刻的词语,并尝试理解;认真读文，说说你脑海中会出现怎样的画面”的任务初读课文。检查学生对重点词语的掌握，引导学生用自己的话描述文中的画面： 板书:相依相随 悲伤送别 教学设想:通过描述画面既训练了学生语言表达的能力,想象的能力 又实现了学生对课文主要内容的把握。把
9、握主要内容是整体感知课文的有效方法,是品读句段、领悟写法、学以致用的基础。 （三）聚焦重点句段,品读课文，用心感受。 请同学们把心放到文章中细读课文,边读边想:你看到了一位怎样的老人;哪些内容让你感觉美好，心情舒畅;哪些内容让你意想不到,心灵受到震撼。边想边画出相应的句段，并写下心中的感受。 预设品读交流的内容: A、初见老人。 学习第二自然段时我引导抓住“褪色、每天、二十余里”体会这是一位勤俭的老人，是对海鸥无私付出的老人。 B、相依相随。 1、文章第三自然段生动地描绘了老人喂海鸥的情景。我准备引导学生通过抓住老人喂海鸥的句子体会到了什么?（老人无微不至地爱着海鸥） 揣摩描写海鸥的词语“应声
10、而来、扫、起起落落”体会老人与海鸥的和谐、默契;引导学生想象白鸥翻飞的美丽画面,并动情美读。2、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话 这里那个词暖暖地触动了你的心坎？(亲昵)你从中体会到了什么？(海鸥就是老人的亲人，老人的儿女。）并相机引导学生找一找文中还有那些内容让你有这样的感受。、悲伤送别。 、“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。” 从“翻飞盘旋”中你们体会到了海鸥们怎样的心情?（焦躁不安、心如刀绞) 连声鸣叫是海鸥们的声声呼唤，声声哭泣。他们会“连声鸣叫”些什么呢？请同学们想一想，写
11、一写,替海鸥们说一说。 2、品读16自然段时我引导学生品味、想象海鸥“瞻仰、肃立不动”情景，体会海鸥的心理活动。感受老人与海鸥不是亲人胜似亲人的浓厚情感。 3、引读：想到再也见不到老人了，再也听不到他亲昵的呼唤了，哪怕是一张照片,所以学生读 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 让学生以读感受海鸥们的悲痛欲绝。(抓住“扑”字体会用词的形象。）教学设想:学生融入文本,对语言文字揣摩品味,动情诵读，一方面张扬了学生的个性,另一方面课文语言成了学生情感抒发的载体。有效训练了学生的语感。(四）统观课
12、文,关注写法。 让学生交流作者写人,表达的方法，教师随机板书:通过老人的外貌，动作、语言、神态刻画他勤俭的形象和美好的心灵。通过海鸥动作的形象而传神的描写体现了海鸥的充满灵性，老人与海鸥感人至深的亲情。教学设想：语言文字的学习出发点在“知”，而终极点在“行”。领悟作者的写作方法，是阅读教学通向学生写作能力的一座桥梁。 (五）援引图片资料总结，升华情感。 今天在昆明的翠湖边，你可以看到这样一尊塑像,这就是可亲可敬的海鸥老人,一个人只要能坚持内心美好的操守和至死不渝的付出,哪怕他再平凡再普通,也可以活成别人眼中的丰碑! 五、作业设计1、课外搜集有关人与动物和谐相处的故事。并写出自己的感受。教学设想
13、：这样的作业设计源于文本,又超于文本。学生完成作业的的过程中既扩大了阅读面，又训练了写作能力。六、说板书设计 依照课文的思路、情感的轨迹,我设计了词语式板书,用以辅助教法的实施和学习的落实。 老人与海鸥相依相随悲伤送老人 浓浓亲情 外貌、动作、语言、神态形象、传神 说课稿 篇3各位评委,各位老师: 大家好！ 我是来自西苏中学的乔艳芬，今天我说课的内容是人教实验版下册第1课万千气象的宋代社会风貌,下面从以下几方面谈一下我对这节课的设计理念。 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节课是社会生活史，在中学历史教材中，属于全新的教学内容。随着封建经济的发展，宋代人民的生活水平总体有了提高,社会生活更
14、加丰富多彩。通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识,对培养学生学习兴趣具有重要作用。 (二)学情分析 初一的学生思维活跃,想象力丰富，因而应充分调动学生的积极性,让其通过想象，切实感受中华民族历史文化的亲和力,从而培养学生学习历史的兴趣。 (三）教学目标设计 根据课标的要求及学生的认知特点,把教学目标确定为： 知识与技能目标 通过分析宋代社会各阶层在衣食住行方面的差异，了解热闹的瓦子和欢乐的节日,提高学生运用对比的方法分析具体历史现象的能力,培养学生的口头表达能力。 过程与方法目标 通过自学、讨论、交流、观察、对比的学习过程,在感受历史知识过程中学会探究、学会学习。情感态
15、度与价值观目标 通过学习宋代社会各阶层在衣食住行等方面的差异，体会封建社会森严的等级制度，并对自己生活在一个人人平等的社会感到无比的自豪。 （四）教学重难点分析重点：宋代衣食住行等习俗的变化 瓦子 难点：如何理解瓦子的含义 为了突出重点，突破难点,我准备开展形式多样的活动,紧密结合现实，激发学生的学习热情,提高对历史名词的理解能力。二、说教法 采用以“尝试教学法”为主，通过教师的引导、启发，组织学生参与“自学-讨论-交流-归纳”的对比学习过程。 三、说学法 引导学生形成“自学-讨论-归纳”的学习方法。 四、说过程 (一）创设情境，激发热情 、出示教师寄语，展示教师殷切期望。2、情景假设：今天让我们一起穿过时光隧道，来到宋代。想一想,我们要怎样改变自己的衣食住行，才能适应当时人的生活 设计意图:创设情境,拉近学生与历史之间的距离,让学生插上想象的翅膀，激发学生的学习兴趣。 （二)明确目标,点名重点。（2分钟） 宋代社会生活:物质生活：衣食
