《四年级下册《池上》教材理解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册《池上》教材理解（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级下册?池上?教材理解池上白居易小娃撑小艇 ,偷采白莲回。不解藏踪迹 ,浮萍一道开。天真活泼的农村儿童 ,他们撑着一只小船 ,偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候 ,他们不懂怎样掩盖留下的踪迹 ,小船把水面上的浮萍荡开 ,船后留下了一道道清清楚楚的水路。译诗?池上?这首诗中 ,诗人用质朴的语言 ,白描的手法 ,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲的乡村小娃 ,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。教材理解在本课的教学中 ,我主要引导学生自主阅读 ,通过小组合作 ,讨论交流 ,为学生提供畅所欲言 ,各抒己见的空间 ,促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说 ,理解上没什么大的困难 ,
2、所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等 ,通过让学生想象 ,感受池塘的美和小娃的天真可爱。在谈对“偷的理解时教室象开了锅的沸水 ,孩子象小麻雀一样争论不休。学生在课堂上尽情地发言 ,抒发对问题的感悟与质辩：小娃去采白莲到底是天真还是“偷?学生从不同的角度发表了自己的看法 ,可以看出学生是思考了 ,是探究了 ,真正表达了以学生为主体 ,尊重学生对教材的不同体验和感受。最后我们达成共识：如果小娃真的有心想“偷 ,那都不会留下那么明显的踪迹了 ,所以这个“偷字更能表达出小娃的天真可爱。课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读 ,加强对阅读方法的指导 ,让
3、学生逐步学会读书,正所谓“书读百遍 ,其义自见。读书要有重点 ,同时 ,在充分挖掘想像力的情况下 ,让学生根据简单而生动的画面 ,配上音乐 ,多种形式的朗读 ,使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等学生难以体会的词句展开阅读活动 ,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读 ,悟出作者的情。在评价中朗读 ,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价 ,使朗读层层深入 ,体会情感 ,升华情感。在想象中朗读 ,让学生运用形象思维 ,品味语言文字 ,启发想象 ,在学生想象出现困难时 ,借助图片资源 ,让学生在心中产生内心视像 ,感悟课文情感 ,到达情感的升华 ,体会出“小娃的天真、可爱、顽皮。可惜的是由于时间关系 ,没有让孩子分角色演一演 ,这项工作可以以作业的形式布置给学生 ,让学生对这首诗有更真切的体悟。 /
