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1、我不能失信教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的我不能失信教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 我不能失信教学反思1 略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料,觉得略读教学可以这样来教。 因此，教这课时，我这样设计:一读：统揽全篇,整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事?学会用自己的话概括主要内容。二读:抓词理句。分步探究。放手让学生去学,当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句,或者有关句子
2、写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思索去感悟。 三读:入情入境,边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面观赏体会。感受人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学,我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作,不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练,阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格,阅读举荐等。 我不能失信这篇课文是一篇略读课文,本节课的教学目
3、标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时,我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难,但是我们要渐渐去培育学生的概括实力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容？”其次位同学回答的时候，语言简练了很多，基本上概括出了这篇课文的主要内容,但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可
4、以自己先试着说一说,也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加娴熟了，学生的概括实力得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索,也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和广袤。 许多时候，培育学生的一种实力是相当困难的,它须要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达实力的培育,现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以,我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括实力和语言表达的实力。可能一起先孩子说不明白,但是只要老师有心去指导孩子说话的方式,孩子的口语交际实力就会得到肯定的熬
5、炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式,然后针对他们的语言表达进行正确的引导和订正，信任日积月累，学生的口语表达实力就会得到提高。我不能失信是一篇略读课文,讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。选择执教这篇课文,一是自己深受伟人宋庆龄诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们,让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动,在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课,分别于9月20日、2日、28日进行了试教，现将反思如下： 第一次试教完,自我感觉不是很好,存在的问题许多，比如：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的
6、地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分,学生反应主动、效果良好。不足之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本,比如朗读指导片段： 片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家?为什么？ (出示）二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着能到这位伯伯家去了。 伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦！伯伯还说打算送她一只呢! 反思:虽然出示了全部内容，但却忽视了前两句的引导,没有进行充分的朗读,也不知如何引导学生读好它,就匆忙忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面,很是
7、缺憾。课后，经过师父的细心指引，最终优化了教学设计如下:片段二:提问：1.庆龄想不想去伯伯家?从哪里看出来想去? (出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。 朗读指导:你从哪几个词中看出她特别想去?你能读出她的这种盼望吗? .她为什么想去伯伯家? （出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛,美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢! 你觉得这只鸽子怎么样?(美丽、可爱)你能读出它的可爱、美丽吗?指名读。我不能失信教学反思2 我不能失信是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事,通过宋庆龄为了遵守
8、教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事,表现宋庆龄的诚恳守信品行。在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁,已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。 运用人物联系说故事的内容时,留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时,我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里,说完方法之后，可以先让学生再进行思索,再说给自己的同桌听听,给学生充分的思索时间。 品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈
9、妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子,然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。 品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情,并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑,妈妈为什么要笑呢?学生会畅所欲言,因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了,妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家,但是她还是觉得很快乐,因为她信守了
10、自己的诺言。 故事告知了我们什么呢?在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说:告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题,因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。 最终学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事。 通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和主动性。我不能失信教学反
11、思3由于这课是选学课文，主要是放手让学生自主阅读,在自读自悟的基础上，就自己的阅读与同学进行沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读实力。学生通过这样的阅读，理解了课文的内容，从宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里中得知，做人要做到诚恳守信，不能言而无信。所以我基本放手都有学生自己去解决。通过本次教学活动,我有两点思索： 一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字,而应当将做人的道理融入其中,使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。因此在说到最终我结合自己班级的孩子的行为，让他们说说自己身边的守信的事，让说的孩子知道这品质的高尚，让被说的
12、孩子知道,原来自己这样做在别人的心中是个那么的好,从而教化他们要做到诚恳守信。 二、是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时,敬重学生独特的阅读感受,对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通,既使持反对看法的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好,参加面很广，发言很主动。我不能失信教学反思4本课的课文属于选读课文，所以我始终在想此类课文该如何来上,完全让学生放手自学，怕学生学不好,不会学，限制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持,首先让学生了解了宋庆龄，然后通过
13、读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进行自读练读,然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会,之后又给五分钟要求旁边的三个同学相互沟通自已的体会,最终非常钟由我简洁问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生探讨读法,然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。 一节课下来学生能够理解主要内容,知道课文主要讲了什么故事,并能说出故事告知了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理,学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情,表演出来，下次的选读课文打算再放得开一点，但导得要精。我不能失信教学反思 我不能失信是人教版小学三
14、年级其次单元的一篇略读课文,故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂,学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文,对于略读课文的学习方法还不是特殊明白。所以,我主要是激励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动,引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到感染和教化，使他们在做人做事上得到启示。 教学时，我主要是以问题的形式引导学生思索。我设置的问题有:“宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步?她父母是怎么劝告的?她又是怎么说的?”然后再针对“宋庆龄这样做对不对？”这一主题进行了探讨，又给学生创设情境:“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”接着进行拓展
15、延长：“你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想?”通过这一系列问题的设置,学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。 在本次教学活动中，我感受最深的是,在本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时,敬重学生独特的阅读感受,对课堂上的不同的声音不粗暴对待,通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理,又给了全体学生一个展示与熬炼的机会,效果较好。同时，像这种融合了思想品德教化的课文伺机对学生进行思想品德教化，会收到较好的效果。我不能失信教学反思 今日上的是人教版第
16、五册的第八课我不能失信，这是一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今日上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。 诚恳守信是做人处世的基本准则,讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德,更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步领悟庆龄守信用的珍贵品质,从而使孩子受到熏陶感染,得到启示。 两个班上下来，有许多地方值得回顾与反思,整理如下: 1.意外的“守信”和“失信”。 意外之一:课前,当我们说到好挚友要相互“守信”时,我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了,我一边写课题,一边问学生，假如我的课题中用的是“守信
